【正文】 時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂別人的講話內(nèi)容。（5）教師出示幾個(gè)生字，讓學(xué)生進(jìn)行查字典比賽，比一比誰(shuí)查得又準(zhǔn)又快。(3)出示例字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部首查字法查字。學(xué)習(xí)查字典(1)出示一個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀什么，讀不出時(shí)提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。(2)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)其中的哪些姓氏，是怎么認(rèn)識(shí)的。(2)用帶點(diǎn)的字組詞。二、日積月累讀“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。(5)用卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字，并組詞。(3)運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。(1)誰(shuí)認(rèn)識(shí)“灣”？是怎么認(rèn)識(shí)的？(2)分析“紡”字的字形特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字課前準(zhǔn)備 生字詞卡片。鞏固識(shí)字，積累詞匯。認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂別人的講話內(nèi)容。課文重點(diǎn) 現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂別人的講話內(nèi)容。鞏固識(shí)字，積累詞匯。我認(rèn)為在檢查讀文的時(shí)候，可以采用指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū)，觸摸文本的機(jī)會(huì)，使文本能夠開(kāi)口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地認(rèn)讀能力。課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆，跟原來(lái)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的劃過(guò)，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語(yǔ)要比劃句子難。教學(xué)反思：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生容易劃成句子或短句。(3)開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞。二、復(fù)習(xí)生字詞認(rèn)讀生字詞鞏固生字詞(1)卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)課文指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。教學(xué)難點(diǎn)提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤＃ㄗプ　扳疋竦亍薄按认榈奈⑿Α薄案吲d地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親）討論：這一天為社么讓作者難忘？進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)比賽，比一比誰(shuí)讀得最好。如，開(kāi)始是“心怦怦地跳個(gè)不?！?，后來(lái)“緊張的心情一下子就平靜下來(lái)”。三、朗讀感悟教師有感情地范讀，提示學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中語(yǔ)氣的變化。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入出示鄧小平同志照片，提問(wèn)：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”如果他老人家來(lái)到我們身邊，我們心情會(huì)怎樣？出示課題指著課題引導(dǎo)質(zhì)疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？二、初讀感知學(xué)生自讀課文采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。提高?duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。課文重點(diǎn)體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。難忘的一天課文目標(biāo)認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。孩子們得出了結(jié)論：我知道元元遲到了20分鐘是因?yàn)?，在上學(xué)的路上又要等紅燈又要等車(chē)；如果早一分鐘起床，他過(guò)馬路時(shí)正好是綠燈可以很快地穿過(guò)馬路，還能趕上公共汽車(chē)，這樣就不會(huì)遲到；元元多睡了一分鐘，只不過(guò)是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課，他肯定非常后悔。問(wèn)孩子們：一分鐘長(zhǎng)嗎？孩子們都說(shuō)不長(zhǎng)。四、續(xù)編故事教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》之前，為了讓孩子們真正體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，我在課前安排了一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)。點(diǎn)評(píng)黑板上的字，同桌互換給對(duì)方糾錯(cuò)。指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這八個(gè)字要注意什么。摘詞語(yǔ)比賽。指名學(xué)生按學(xué)習(xí)伙伴的提示組字，組詞，貼出詞語(yǔ)卡片。找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀。課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。自由讀第五自然段，想象李老師的話應(yīng)該怎樣讀。瀏覽課文：元元說(shuō)了幾句話？都說(shuō)了什么？指導(dǎo)朗讀元元的話。三、朗讀感悟設(shè)疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？學(xué)生朗讀課文。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，一分鐘內(nèi)自己記住了幾個(gè)生字，是怎樣記住的。教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？二、一分鐘記字游戲老師出示課文生字詞課件。正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。會(huì)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)生字。白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲，對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話。教學(xué)反思：良好的開(kāi)端是成功的一半。（2）小組內(nèi)表演：分別扮演老師、王寧。創(chuàng)造性地演讀課文。(4)學(xué)生仿照練讀。(3)教師范讀課文，注意強(qiáng)調(diào)“選誰(shuí)呢”“靜悄悄”，引導(dǎo)學(xué)生讀出教室里很安靜和大家都在思考的情景。學(xué)習(xí)第二、三自然段(1)自由練讀。課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。認(rèn)讀要寫(xiě)的字，提出難寫(xiě)的字，小組 討論寫(xiě)這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。同桌拿出生字卡片互相考一考。教學(xué)過(guò)程一、揭題質(zhì)疑板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“我”是誰(shuí)？他為什么自己選自己？二、初讀感知老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想上述問(wèn)題。正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8 個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。一石激起千層浪，學(xué)生們競(jìng)相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！” “老師，喝杯熱茶吧！”??多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻了我選我課文目標(biāo)認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8 個(gè)生字。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心。再交換背誦。二、誦讀詩(shī)歌學(xué)生先自由練讀，再舉行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最有感情。課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)師生之間的深厚感情。自己學(xué)習(xí)第四節(jié)（1）一組學(xué)生領(lǐng)讀，其余小組齊讀。教師加以指導(dǎo)。老師對(duì)兩個(gè)“老師”的讀法加以指導(dǎo)，前一個(gè)輕短，后一個(gè)重緩。三、品讀課文，體會(huì)感情學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。運(yùn)用多種形式練讀生字和詞語(yǔ)。出示課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老是窗前有一株紫丁香呢？二、初讀感知自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師引言：春天來(lái)了，百花齊放，爭(zhēng)相斗艷，紫丁香也張開(kāi)了笑臉。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情。有尊敬老師的愿望。課文重點(diǎn)體會(huì)師生之間的深厚感情。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情。一株紫丁香課文目標(biāo)認(rèn)識(shí)“株、踮”等8個(gè)生字。反思在識(shí)字教學(xué)中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，圖畫(huà)的展示，讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)、手找、發(fā)現(xiàn)大自然的美。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生觀察范字，描紅教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)四、讀讀說(shuō)說(shuō) 學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”，理解題目的意思，再來(lái)個(gè)“生字開(kāi)花”。學(xué)生讀詞語(yǔ)指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行。用生字卡片檢查認(rèn)讀生字情況。指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得正確，讀得有感情。課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胡、戲、棋、鋼”學(xué)生先觀察田字格中的范字，然后描紅教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。哪些詞語(yǔ)是圖中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。自由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法。借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互讀互聽(tīng)，相互正音。說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活，以及對(duì)學(xué)校生活的感受。能正確、流利地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字 課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“棋、彈”等11 個(gè)生字。留心觀察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂(lè)趣。會(huì)寫(xiě)“胡、戲”等8個(gè)生字。體會(huì)《難忘的一天》中小作者激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。?shù)立學(xué)生自信心，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)和展示自我，懂得為別人服務(wù)的意識(shí)。正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，教師注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，陶冶美好的情操，體驗(yàn)學(xué)校生活的多彩與樂(lè)趣。說(shuō)的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生可以從中受到愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)以及珍惜時(shí)間的教育。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，豐富多彩，充滿童趣。因此，小組中學(xué)困生的問(wèn)題如何解決將是下一階段探究的主要內(nèi)容。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：程度較差的學(xué)生由于個(gè)性等方面的差異，合作學(xué)習(xí)時(shí)仍有不同反映：性格外向、愛(ài)說(shuō)話的會(huì)以好的學(xué)生為榜樣，在模仿中能較快的學(xué)會(huì)，嘗到一些成功的喜悅。C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并將一朵小紅花。其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？（3）創(chuàng)設(shè)情境三 通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”的爭(zhēng)奪賽吧！A、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋(píng)果隊(duì)、桔子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等），全班學(xué)生分別到各個(gè)小對(duì)去做家務(wù)（自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì)）?？纯茨慕M能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。C、上臺(tái)表演：☆小組自告奮勇上臺(tái)表演。小朋友們，他該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？b、討論交流：這位小朋友非常需要大家的幫助，你們?cè)覆辉敢鈳退胂朕k法？ ☆四人小組討論交流：△媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？△怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽?zhuān)屗黾覄?wù)呢？△我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的？ ☆小組內(nèi)表演：小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。（4）全班配樂(lè)背誦。（2）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。（3）各個(gè)小組采用輪讀的方式（開(kāi)火車(chē)讀），看看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。讀讀想想（1）小組學(xué)習(xí)：讀一讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）你還知道哪個(gè)字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？（3）小組交流，全班交流。讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）集體交流，小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。（3）學(xué)生全班交流自己的識(shí)字方法，教師和同學(xué)評(píng)議。教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)：提高積累語(yǔ)言的能力 教學(xué)方法：小組合作教學(xué)用具：學(xué)生準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片識(shí)字“蘋(píng)果樹(shù)”。積累詞語(yǔ)。語(yǔ)文園地二 教學(xué)目的:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字的方法。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問(wèn)題直到下課，也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。月亮的心愿 郊游有個(gè)好天氣 照顧生病的媽媽下雨 一個(gè)都不少愉快旅游教后記：在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。又濕又累的大烏鴉飛回鳥(niǎo)窩，烏鴉媽媽張開(kāi)雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！” 童謠：《大烏鴉》大烏鴉，抓只蟲(chóng)蟲(chóng)喂媽媽。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥(niǎo)的幫忙，阻止了這場(chǎng)森林大火。其他鳥(niǎo)類(lèi)看見(jiàn)大烏鴉并沒(méi)放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅?！贝鬄貘f不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅?！安?！我要留下來(lái)救媽媽?！贝鬄貘f說(shuō)?！睘貘f媽媽說(shuō)。媽媽飛不起來(lái)，大烏鴉非常緊張，繞著大樹(shù)飛來(lái)飛去。有一天，森林發(fā)生大火，鳥(niǎo)類(lèi)紛紛逃離。大烏鴉將蟲(chóng)子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)，整天只能坐在窩里。念童謠。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉?！侗静菥V目?禽部》載：“慈烏：此鳥(niǎo)初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日。，教師評(píng)價(jià)。（2）“太”字是“豎撇”，寫(xiě)好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫(xiě)豎，由豎中彎下寫(xiě)撇。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語(yǔ)（二）書(shū)寫(xiě)生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。（四）朗讀課文朗讀全文，說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齊讀課文。（三）鞏固生字教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片：將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。在學(xué)生找出后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記的？還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些偏旁的字。（3）打亂生字后指名讀。（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。（3）互讀，互查。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？（五）疑讀課文課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：讀過(guò)課文，你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？ 第二課時(shí)（一）討論上節(jié)課布置的問(wèn)題（二）學(xué)生字 （1）讀課文找生字讀。讀讀議議：“月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么又想讓明天下雨？” 3．讀2自然段，讀后你知道了什么？ 4．（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說(shuō)一說(shuō)月亮笑什么呢？ 5．（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中