二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思匯編-文庫吧資料
2024-11-15 12:25本頁面
【正文】 3：商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)就等于被除數(shù)。6=3??2，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：除數(shù)相同。6=2……5 19247。片斷四：觀察15247。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。[反思] 為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。在教師的幫助下，統(tǒng)一豎式的寫法。片斷三：師：除法的橫式會寫了，那么你會用豎式計(jì)算嗎？（在小組里商量豎式的寫法）交流除法豎式的寫法，并說明理由。?? [反思] 學(xué)生用自己的方法創(chuàng)造出多種橫式的寫法，只要能說明道理，教師都給予充分的懇定。師：在數(shù)學(xué)上，我們就把它們叫做余數(shù)（板書：余數(shù)）我們用6個圓點(diǎn)把商和余數(shù)連接起來。6=2……522247。6=220247。6=315247。分類師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察這些算式，你能把它們分分類嗎？ 生：把有余數(shù)的分為一類，把沒有余數(shù)的分為一類。6=3??2 師：對比三種寫法，你喜歡哪一種？學(xué)生通過對比，認(rèn)為用20247。6=3余2或20247。生1：12247。二、通過豐富的操作活動，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的算理和計(jì)算方法，自主研究橫式、豎式寫法。[反思] “分禮物”的活動本身就容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在分物的過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論怎么分，分的結(jié)果總是存在兩種情況：一種是正好分完，沒有剩余；一種是有剩余的。片斷一：師：我給大家?guī)硪恍┒Y物呢，誰能幫老師把禮物分下去？ 學(xué)生分禮物。教學(xué)時，應(yīng)注意從學(xué)生認(rèn)識水平的實(shí)際出發(fā)，讓他們經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，達(dá)到“玩中學(xué)、做中學(xué)，學(xué)中悟”的目的。第二篇：二年級數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”的教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”的教學(xué)反思“有余數(shù)的除法”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊的內(nèi)容，它是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，又是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了試商的規(guī)律。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思3在我上完《有余數(shù)的除法》，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。雖然我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了開放性的設(shè)計(jì)，并盡可能對學(xué)生可能有的答案作了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂上面對一群“活生生”的學(xué)生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態(tài)，要特別關(guān)注學(xué)生，更要有目標(biāo)的調(diào)控，和組織開放教學(xué)的能力，萬萬不能用預(yù)設(shè)的答案去套學(xué)生。學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證這一過程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)
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