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正文內(nèi)容

中小學生綜合素質(zhì)自我評價推薦五篇-文庫吧資料

2024-11-15 12:22本頁面
  

【正文】 錢對別的學生來說不算什么,但對她來說也許就是兩天的生活費啊!2011年六月,班上的美術生都要去石家莊進行高考前的培訓,最少也得一萬塊錢。她的刻苦值得別的學生學習,作為一位老師我很同情她的處境,作為班主任我有義務幫助她,即便對她的現(xiàn)狀沒太大的改變,我也需去努力,因為我是她的老師??!在這之后我為她申請了貧困生助學金,在學習生活上,我也號召班上的學生幫助她。但每次都被她的堅強和坦然所感染。這一切使我猛然醒悟,想到別的學生沒半月就花三五百,而只有她那50塊錢到月底才從我這拿走。現(xiàn)在她又上高中,家里的情況可想而知了。她的爸媽2007年在一場車禍中不幸都離開了人世,家里還有兩個弟弟,一個在上初三,另一個13就外出打工了。那衣服泛著發(fā)黃的綠色,長的蓋過膝蓋,和班上別的90后女生愛打扮愛美相比,顯得真是格格不入。今日想想,我當時對特殊學生沒注意真是工作中的粗心大意??芍挥袇窃颇扔煤窈竦募埌X,我打開紙包一看,里面都是零錢,一共才五十元。她的種種表現(xiàn)和別的學生形成了巨大的反差。第二天,她就表現(xiàn)出了許多與別人的不同之處。學生的個體差異比較突出。學藝術的學生,本身家里條件就比別的同學好,從小嬌生慣養(yǎng)的居多。附:案例(二)2010年7月4日,我在惶恐中接管了高二美術班,當美術班的班主任和任課教師倍感身上責任重大。要能在課堂教學中兼顧不同學生的需要,關鍵在于教師課前要精心準備,精心設計教學環(huán)節(jié),比如,上課,總的目標讓學生掌握話題功能,能夠在真實的語境中運用,但學生卻有不同的需要,優(yōu)等生學習語文時,特別想自己創(chuàng)設情景實踐,中等生需要老師提供給他們一定的情景進行實踐練習,差生只需要把課文中的內(nèi)容掌握就可以了。正是由于這些原因,所以我們教師在教學過程中要兼顧不同學生的需要。如現(xiàn)在我在課堂上對學生進行提問,但是總是那些好同學比較積極,而那些自卑的性格內(nèi)向的學生很少會舉手,結果導致兩極分化越來越嚴重。而在實際教學中如果教師未充分認識到學生的個體差異性,教師安排的教學目標、教學內(nèi)容和要求往往適合某些學生,而不適合另一些學生。至于學習習慣,有的學生喜歡早上學習,而有的學生喜歡晚上學習;有的學生有好的學習習慣,課前把一切準備好,有一個好的精神面貌,上課嚴守紀律,專心聽講,主動積極,大膽開口,課后自覺復習,朗讀、做作業(yè);有的學生則松松垮垮,不緊不慢,無精打采。學習興趣也能彌補智力上的不足,有了興趣就能把艱苦的學習變成快樂的學習。而對于興趣習慣差異方面,學生對語文學習是興趣是不同的。比如,在做閱讀理解時,有的學生常常帶有個人情緒,不認真閱讀,脫離了原文,結果導致理解失誤。對于這種情況,我首先分析了班級學生的差異,尤其是接受能力差異和興趣習慣差異。使每位學生能更好的認識自己,了解自己,為成功人生奠基。全面啟動和落實“關注學生個體差異 促進學生全面發(fā)展”措施,邊實踐邊反思,及時進行調(diào)整、充實與總結,使此項活動真正得到落實。并利用家長會、家長學校進行宣傳,引導家長充分理解和積極配合學校搞好學生分析,指導家庭教育。具體步驟如下: 2010年—2011年(認識階段):組織、宣傳發(fā)動,工作準備和完善設計。各年級、各班從每位學生的實際出發(fā),有步驟有重點的開展此項活動。這句話就是告訴我們要理解尊重學生的差異?!彪m然學生個體存在著差異性,但是每個學生都具有不同的發(fā)展?jié)撃芎托枰U幱趹嚱逃蛩刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期的教育教學理應以學生為中心,學生才是學習的主人,而關注和尊重學生個體差異,促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高也成為新課程改革應有之義。一、產(chǎn)生的背景兩千多年前,孔子提出:因材施教。因此,作為教師應該尊重學生的個體差異,努力讓每個學生都能在學習中得到快樂和成功的體驗?;顒影咐瓣P注學生的個體差異,促進全面發(fā)展”素質(zhì)教育活動案例《給教師的建議》的第一條建議:“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生”??傊灰覀冊诮逃虒W的實踐中,努力去探索,一定能發(fā)現(xiàn)學生個性發(fā)展的規(guī)律。加強總結、改進優(yōu)化除了在課堂教學中要積極關注學生、了解學生,及時做出正確判斷,合理調(diào)整自己的教學策略,還應在教學活動中及時記錄學生的各個閃光點和出現(xiàn)的一系列問題,在課后經(jīng)常性的進行思考、整理。例如可采用多種形式,自評、互評、師生一起評等方式。要重視學生在評定中的個性化反應,尊重學生的個性特點?!痘A教育課程改革綱要(試行)》提出:評價“不僅關注結果,更注重學生成長發(fā)展的過程”,“鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行 為中”。如平時不善于言談者、膽小的學生,可讓他們參加演講組,不求立即登臺亮相,先讓他們在善談者的示范下,潛移默化,逐步鍛煉膽量,提高口頭表達能力。擅長朗誦、表演的,可組成朗誦組,經(jīng)常開展朗誦引領、課本劇表演活動;擅長口頭表達的,可組成班級演講組,定期舉行演講示范,并鼓勵他們參加校級以上的演講比賽;擅長寫作的,可組成班級文學社,負責編輯班級手抄報、黑板報,并推薦出優(yōu)秀的作品,向報刊投稿;擅長上網(wǎng)的,可組成信息組,日常學習中幫助同學們查找、發(fā)布與學習相關的資料。正所謂“精誠所至,金石為開 ”,只要我們真誠地為每一位學生尤其是班上的學習困難學生,付出一片真摯的愛心,運用科學的教育方法做好轉(zhuǎn)化工作,辛勤的耕耘總會換來豐收的。孩子在校表現(xiàn)情況要及時地與家長聯(lián)系,相互通氣。教育是一項連續(xù)的活動,所以在家里家長要配合老師延續(xù)在學校的教育。這比強行的讓他全面發(fā)展來得有意義,也會更加有成效。起碼要達到課程目標的底線。比如,體育好的的特點,鼓勵他在體另外一方面,不能讓個體差異的后進生既要差異。教師自始至終都要抱著一顆充滿愛的心,讓他時時得到關愛。用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。老師要用愛去消除師生之間的情感障礙,要用信任去填補師生之間的心理鴻溝,要用期待去激發(fā)學生的智慧和潛力,培養(yǎng)他們的自信心。從而將自己封閉起來。老師在這個時候和他一起分析學習困難的原因,無疑是久旱逢甘露。學習困難的學生后進的成因是多面、復雜和長期的,只有找到了病源,從源頭挖起,才能“藥到病除”。”差距是存在的,筆者認為,我們教師可以從以下幾個方面來做,從而縮小與同齡孩子的差距:剖析原因、查找病癥了解學生的興趣和愛好,了解他們的苦惱和歡樂,了解他們的性格和才能,了解他們的理想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。針對學生差異性,在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、練習設計、特長培養(yǎng)均應作適當調(diào)整。教育教學中應關注學生的這些個性差異,允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。起點能力的差異主要表現(xiàn)為具備性知識和應用性知識兩方面的差異。我們常??梢钥吹剑簩W生認知發(fā)展水平有早晚、高低、快慢之分;學生認知結構有差異;認知策略有不同??這就是高中生的一般認知能力差異。學生在認知方式上的個體差異表現(xiàn)為:有的高中生喜歡在安靜的環(huán)境下學習,而有的則在鬧市中亦能遨游書海;有的學生在上午的時候?qū)W習效率最高,而有的學生就是典型的“夜貓子”;有的學生喜歡教師多講,有的則喜歡與他人一起討論,有的則喜歡獨自思考?? 個體之間的認知差異主要體現(xiàn)為認知水平和認知方式兩方面的差異。不同的潛在優(yōu)勢領域,往往決定學生不同的最佳發(fā)展方向。教育教學的目的就是要喚醒這種“沉睡著”的力量,挖掘人的潛能,促進人的發(fā)展。人是具有巨大潛能的動物。在日常的教育教學過程中,最容易看到的是學生在氣質(zhì)、性格和自我意識方面的差異。這決定了不同的學生學習時呈現(xiàn)出了不同的個性特點。學習傾向是每一個體在學習過程中會表現(xiàn)出的不同偏好,包括學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學習環(huán)境、學習內(nèi)容等方面的偏愛。學
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