【正文】 的學習習慣能使我們受益終生?！拔姆克膶殹保üP墨紙硯）的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。2．懂得在稿紙或者練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)認真寫鋼筆字的習慣?！拔琛弊种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折?！暗弊忠⒁庥遗缘臉嫵??！按鳌保氚鼑Y構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。指名讀生字，新詞。2．各組練習后進行比賽。學生感到陌生的詞語也該提示。3．指名分自然段朗讀。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。，試讀課文。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學。1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。第一課時 ．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。第三篇：人教版三年級上冊語文第一單元教學設計及反思人教版三年級上冊語文第一單元教學設計及反思我們的民族小學學習目標1．認識“壩、傣”等5個生字。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。各學習小組交流，你看到了什么？全班交流師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，??。復習質(zhì)量單位（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質(zhì)量單位。教學流程一）復習長度單位和質(zhì)量單位復習長度單位：（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。學習重點、難點 能聯(lián)系生活 評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學知識。指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。二）單位名稱之間的換算讓學生獨立完成教材中的例7匯報總結單位名稱的換算方法。（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；小結：（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。（2）、猜一猜老師約有多重。學習難點學會估計生活中的物體的質(zhì)量 評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè) 學習目標讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中“噸”的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1 噸=1000千克。學情分析：對于噸這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？ 三）全課總結讓學生說說你游數(shù)學王國你的有什么收獲！教學反思：通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。二）鞏固、運用（出示數(shù)學王國里的數(shù)學景象）師：嘩！數(shù)學王國多美呀！有樹，有花，還有??。第三道門：鎖上標有5千米2000米、1000米+4千米6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。??學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教材中介紹了換算的推理過程，目的是使學生碰到這類問題知道該怎樣去想，但學生做題時，只要求寫出結果，不必寫出推理過程。如例1是把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，即從1千米是1000米，推想出3千米是3個1000米，就是3000米；例2是把低級單位的單名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，即從1000米是1千米，推想出5000米里有5個1000米，就是5千米。因此，在教學時要引導學生聯(lián)系實際來加深對千米的認識。帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。教學流程 一）復習讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？填空：1千米=（）米 1米=（）厘米 1米=（）分米 1分米=（）毫米二）學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。培養(yǎng)學生操作能力 評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。學習重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。學習目標：認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米?！蔽以诶斫饨滩淖鹬亟滩牡幕A上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。學情分析：《數(shù)學課程標準》中談到：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。第 四 課 時 千 米 的 認 識學習內(nèi)容教材第8頁例四內(nèi)容分析：《千米的認識》是人民教育出版社課程標準實驗教科書三年級上冊《測量》中的一個內(nèi)容，這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。匯報板出：1千米=1000米舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？ 三）鞏固知識、動用知識：指導學生完成練習二第一題和第四題。讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。小結：千米是比米大的長度單位。教學流程：一）認識千米學生匯報到路邊觀察到什么。評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。??學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。六）全課小結：說說這節(jié)課你有什么收獲！教學反思：整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。出示課件讓學生認識幾分米 四）用分米量量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）五）鞏固發(fā)展練習一的第三題判斷下列的說法是否正確，正確的打“ ”，錯誤的打“ ”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）填空：5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米學生獨立完成練習三第4題教和第五題。閉上眼睛想一想1分米有多長。板出：1分米=10厘米讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？ 生：??兩人為一組測量桌面的長、寬。目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。：在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識，體驗學習的快樂，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。學情分析：根據(jù)學生年齡小，生活經(jīng)驗不豐富等特點，再根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，并在生活中靈活運用；學習目標：：使學生認識長度單位分米，建立分米的長度表象，會進行簡單的換算；學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，及在實際生活中靈活運用。第 二 課 時 分 米 的 認 識學習內(nèi)容：課本223頁 課程標準：這節(jié)課是在前面學習過長度單位厘米和米的基礎上，,使學生對長度單位有一個比較完整的認識。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了“猜測——驗證”的學習方法。八）全課小結。指導學生完成練習一的第一、第二題。六）認識厘米與毫米之間的進率讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。師：你是怎么想的？生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。教學流程 一）引言二）估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。學習重點認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。培養(yǎng)學生的估測意識和能力。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。學情分析：新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。第二篇：(最新)人教三年級數(shù)學上冊第一單元教學設計第一單元 測 量第 一 課 時 認識長度單位 —— 毫米學習內(nèi)容教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。學生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個別輔導?！毙〗Y：對，無私奉獻就是一種美！四、讀文明理指導朗讀：“我們每個人都像葉子??讓它茁壯、蔥翠”引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”小結假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？五、指導書寫生字出示生字“奉、體、置、自、己、輸”怎樣識記這些字？特別提醒：“己”的筆順和區(qū)別“已”。b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。出示掛圖a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。（5）學生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個別輔導。特別提醒“異”：上“巳”（封口）下“廾”區(qū)別字形：異—導；汁——計。四、識記生字、指導書寫出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學寫生字?！痹谀X海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫?！迸c課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。[文共幾個自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什么？（板書：遠望大樹近觀樹葉抒發(fā)感情）自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問。指名讀，齊讀。個別讀，齊讀，開火車讀。查自學效果。自讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，標上自然段序號。（2）給課文標上自然段序號。聽課文錄音。葉子有什么作用呢？說說你們的調(diào)查結果。教學時間：兩課時第一課時一、調(diào)動積累，激趣揭題。教具準備：各種樹葉、生字卡片、錄音、投影片。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。理解由生字組成的詞語。《做一片美的葉子》教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。全班齊聲背誦詩文，結束本課。人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的人沉淪，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奮發(fā)。四、深化主題，拓展延伸。進一步認識了詩人張繼，我相信大家更加理解他此時的心情。你覺得詩人此時心情怎樣？你是從哪里知道的？通過學習，我們一步一步走近了這位詩人，也走進了他的內(nèi)心世界。自由誦讀古詩。學生根據(jù)句中詞語意思，試說詩句意思。下面我們進一步學習古詩，走