【正文】 打又砍，可是鯊魚(yú)一條一條躥上來(lái)，他又迎面劈去，一次又一次，舵把斷了，他就用斷 下的把手朝鯊魚(yú)戳去。老人又要搏斗了。請(qǐng)舉作品中的一個(gè)細(xì)節(jié)具體說(shuō)明。4．“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗。3．《老人與海》運(yùn)用了哪些象征手法? 從表面上看，《老人與?！凡捎玫氖菍憣?shí)手法，寫的是老漁夫桑提亞哥在海上的冒險(xiǎn)經(jīng)歷；但實(shí)際上，作品中的形象卻具有高度的概括性和寓意性。2．這個(gè)故事的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子，對(duì)此如何理解?(1)獅子為百獸之王，孤獨(dú)貧困的老人屢遭厄運(yùn)，從不灰心，總力圖在獅子身上汲取力量，不斷進(jìn)取。他連續(xù)84天在海上打魚(yú)一無(wú)所獲，但他既不唉聲嘆氣，也不怨天尤人?！独先伺c海》中主人公桑提亞哥是海明威塑造出的一條“硬漢”。答案： 2．B D(B項(xiàng)，《老人與?！分械娜宋锊恢股Ｌ醽喐缫蝗?；D項(xiàng)，老漁夫沒(méi)有帶面包，他是靠吃生魚(yú)肉活下來(lái)的。E．桑地亞哥是一個(gè)“硬漢子’’的形象，他勇敢堅(jiān)毅，有自信、不服輸?shù)木?。這是一部具有象征性的小說(shuō)，是海明威的代表作之一。B．《老人與?！烦浞煮w現(xiàn)了海明威的簡(jiǎn)練特色，結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)不枝不蔓，人物只有桑提皿哥一人，性格特征單一鮮明，刻畫(huà)人物主要運(yùn)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話和生動(dòng)的動(dòng)作描寫。)2．下列有關(guān)名著名篇的說(shuō)明，不正確的兩項(xiàng)是(BD)A．海明威的著名小說(shuō)《老人與海》以寫實(shí)的手法表現(xiàn)了人在“充滿暴力與死亡的現(xiàn)實(shí)世界中”表現(xiàn)出來(lái)的勇氣。魚(yú)和老人似乎是一個(gè)不可分割的雙子座。D．小說(shuō)告訴人們：科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，如果老人有現(xiàn)代化的捕魚(yú)設(shè)備，結(jié)局就會(huì)相反。B．這部小說(shuō)告訴人們：命運(yùn)常常捉弄人．老人千辛萬(wàn)苦釣到的大魚(yú)，最終被鯊魚(yú)吃掉，天災(zāi)與厄運(yùn)難以預(yù)料。）26．《老人與?！愤@本書(shū)中的老人、小孩、海鳥(niǎo)、海、魚(yú)都有各自的特殊的意義，老人指的是：人生中奮斗的道路；小孩指的是：新的希望。(正確)325．《老人與海》故事的背景是在二十世紀(jì)中葉的巴西。(5次)24．《老人與?！穼懙氖且粋€(gè)老人，卻展現(xiàn)了一個(gè)世界。(正確)23．小說(shuō)通過(guò)人與自然的斗爭(zhēng)，桑提皿哥與鯊魚(yú)共有四次搏斗，表達(dá)了人要勇敢地面對(duì)失敗的主題。二是突顯老人要做精神之王的特點(diǎn)。誠(chéng)如他所說(shuō)的“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗”是這部小說(shuō)的一一曲打不敗的失敗者的贊歌。他們多次給老人以鼓勵(lì)和勇氣，成為老人汲取力量的源泉。)20．作者借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。)19．本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑提亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗，可謂單純而集中。)218．在浩淼的大海上，老人桑提亞哥想象不斷夢(mèng)見(jiàn)獅子，暗示了他潛意識(shí)中對(duì)大海、鯊魚(yú)的畏懼，這樣描寫沒(méi)有削弱老人的“硬漢”形象，反而使這個(gè)形象更豐滿、更真實(shí)。(正確)17．《老人與海》中用濃墨重彩描寫大海，使人讀時(shí)酣暢淋漓地感受到大自然的偉力，從而有力 地烘托了主人公桑提亞哥不屈、堅(jiān)毅、不服輸?shù)男蜗?。鯊魚(yú)的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。(14．以攝像機(jī)般的寫實(shí)手法記錄了桑提亞哥老人捕魚(yú)的全過(guò)程。(13．語(yǔ)言風(fēng)格清澈流暢、樸素?zé)o華。(正確)13．《老人與?！吩谒囆g(shù)上具有很高的概括性、寓言性和象征性。(11．小說(shuō)的主旨應(yīng)是積極的，昂揚(yáng)的。)10．老人桑提亞哥象征著一種哲理化的硬漢子精神，一種永恒的、超時(shí)空的存在，超越了人生中 的磨難、輝煌、成功抑或是失敗的一種壓倒命運(yùn)的力量。)19．當(dāng)出海的第八十四天，當(dāng)那條居然有十八英尺長(zhǎng)的大馬林魚(yú)出現(xiàn)燃起老人希望的火花時(shí)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，桑提亞哥已經(jīng)走向了失去精神支柱的崩潰邊緣。(正確)8．桑提亞哥是一個(gè)剛硬，堅(jiān)強(qiáng)，不屈服的漢子，小說(shuō)表現(xiàn)的主題是“命運(yùn)無(wú)常和人生來(lái)苦難”。(正確)7．老人和魚(yú)似乎是一個(gè)硬漢的兩種表現(xiàn)：一個(gè)體力不足但智慧和頑強(qiáng)有余，一個(gè)不但強(qiáng)健而且沉著機(jī)智。(正確)6．《老人與?！反砹撕Ｃ魍?duì)作家和寫作的一些看法。（無(wú)中生有牽強(qiáng)附會(huì))5．老人在第一條鯊魚(yú)咬去了大約四十磅魚(yú)肉后想：“不過(guò)人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被 毀滅，但不能給打敗。（美國(guó))3．“獅子”作為力與勇的另一稱呼，它在小說(shuō)中的不斷出現(xiàn)，構(gòu)成了一種寓意十分明確的象征：象征著老人追求力與勇的搏擊精神，這種搏擊精神就是“海明威式”的硬漢性格的體現(xiàn)。(正確)2．《老人與海》的作者海明威是英國(guó)著名作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。這樣，人們就能獲得極鮮明、極深刻的感受，牢牢地把握它要表達(dá)的主題。我堅(jiān)信，我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問(wèn)題仍然會(huì)出現(xiàn)。所以，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)提倡個(gè)性化的教學(xué)，讓教師在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自身與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，通過(guò)補(bǔ)充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個(gè)性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不歡迎，老師自己也厭倦了。編制使用導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的進(jìn)度教授統(tǒng)一的內(nèi)容。而目前編寫的導(dǎo)學(xué)案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。在任何一個(gè)班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差”之分，教師在編寫使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計(jì)出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問(wèn)題，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生明確自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。，給我們教師提出了更高的要求，在課時(shí)減少的情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？新的教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)很多困惑，為此，針對(duì)這些困惑和問(wèn)題，我也進(jìn)行了一些反思。，上課時(shí)又如何對(duì)同一份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改和完善？、針對(duì)性和及時(shí)性。我不敢妄自評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的新教學(xué)模式，只是感到語(yǔ)文課中使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，還有很多的困惑。試行之初，我們課堂發(fā)生了驚人的變化，也立刻顯現(xiàn)出這種模式的優(yōu)勢(shì)：課堂上老師講得少了，學(xué)習(xí)的興趣濃厚多了，學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開(kāi)闊多了，生生之間、師生之間的關(guān)系變得融洽多了，課堂效率也得到明顯提高。學(xué)后記：教后記：第二篇：導(dǎo)學(xué)練案使用總結(jié)導(dǎo)學(xué)練案使用總結(jié)萬(wàn)德鎮(zhèn)中心小學(xué)蔣玉岱 課堂教學(xué)需要新的教學(xué)方式，學(xué)生也需要新的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)練案作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。布置作業(yè)：寫一個(gè)片段，回憶童年時(shí)的一段往事。這些都是他們無(wú)私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛(ài)熱情。通讀課文后說(shuō)說(shuō)作者回憶的是怎樣一群童年伙伴。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限?！拔摇笨淞怂痪洌熬狗浅８屑て饋?lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。六一公公是一個(gè)怎樣的形象? 六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。）作者為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”?民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè)自由的天堂?！本渲小盎赝北憩F(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？（“回望”寫出“我”此時(shí)依依不舍的心情?！本渲小拜p松”和“舒展”與前文有什么關(guān)系？（與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對(duì)比，襯托出“我”此時(shí)的心情暢快，渾身舒適。（備選答案：聰明、反應(yīng)靈敏、考慮周到、善解人意、辦事果斷）（聰明、反應(yīng)靈敏，考慮周到、善解人意且辦事果斷、考慮周到、反應(yīng)靈敏）5．就你的理解，談?wù)劇渡鐟颉分械娜N美：自然美：自然美：豆田、河流、遠(yuǎn)山、月色、航船等優(yōu)美的景物描寫；人性美：伙伴的無(wú)私、熱忱、善良、