【正文】 教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風(fēng)度，使學(xué)生易從整體上對(duì)教師產(chǎn)生好感或美感。為了在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，教師除了應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)有淵博的知識(shí)、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)。（四）塑造美的教師教師自身的美的素養(yǎng)是加強(qiáng)美育的關(guān)鍵：而實(shí)施“美育”的過(guò)程，也是教師是自己成為一個(gè)美的教師的過(guò)程。在實(shí)施美育中，我們要把校園自然環(huán)境美與人文環(huán)境美和諧統(tǒng)一起來(lái)，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。（三）營(yíng)造美的環(huán)境環(huán)境美是人的本體美的擴(kuò)展和延伸。（二）開展美的活動(dòng)“美的活動(dòng)”是學(xué)校實(shí)施“美育”方式的重要途徑之一。要求教師：備課時(shí)要從審美的意識(shí)出發(fā)，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過(guò)程中的美育手段；上課時(shí)要以美的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，講求語(yǔ)言美，聲音美，情境美，板書美，把簡(jiǎn)潔的內(nèi)容和美觀的形式結(jié)合，給學(xué)生以美的享受，留下深刻的印象。學(xué)校要把課堂教學(xué)作為“美育”滲透的主渠道，把學(xué)科組的主要功能放在“美育”課題研究上。我國(guó)近代教育家蔡元培說(shuō)：“各門學(xué)科無(wú)不于智育作用之中，含有美育之元素”。構(gòu)建美的課堂，首先要搞好藝術(shù)課的教學(xué)，這是因?yàn)樗囆g(shù)是美的集中體現(xiàn)，是實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容。五、實(shí)施過(guò)程（一）構(gòu)建美的課堂蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。每年舉辦一次“六一兒童節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生感受美；積極開展學(xué)生活動(dòng)，成立架子鼓班、舞蹈班、乒乓班、美術(shù)班、書法班、信息技術(shù)班等，讓學(xué)生創(chuàng)造美；探索在主題班會(huì)、專題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等德育活動(dòng)中滲透美育的途徑與方法；利用校園廣播站、宣傳欄等，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美、高雅的學(xué)校文化氛圍，以利于學(xué)生的良好人格形成；探索在學(xué)科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應(yīng)教學(xué)模式；收集整理老師的原始教學(xué)案例、課件、心得體會(huì)、學(xué)生活動(dòng)的原始資料，影像資料等；定期開展學(xué)生形象設(shè)計(jì)，班級(jí)文化評(píng)比等主題活動(dòng)，豐富學(xué)校文化細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美；設(shè)計(jì)并完成學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境；（三）總結(jié)提煉階段驗(yàn)證課題研究成果的可行性；整理課題研究成果，寫出結(jié)題報(bào)告，為課題成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，開展構(gòu)建以學(xué)科滲透“美育”的中小學(xué)育人模式實(shí)踐研究。形成調(diào)查報(bào)告：完成《學(xué)校教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校美育文化了解程度現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》；完成《進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境美化建設(shè)方案》。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究的結(jié)題階段，歸納和總結(jié)本課題在學(xué)校的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)所做出的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展積淀寶貴的精神財(cái)富。（四）個(gè)案分析法。（三）行動(dòng)研究法在課題研究的實(shí)施階段，在審美教學(xué)互動(dòng)和審美活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)師生的審美需求、審美意識(shí)和審美情感，提升師生的審美品位和審美內(nèi)涵，培育師生的內(nèi)在美德。在課題研究的準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段通過(guò)該方法，掌握國(guó)內(nèi)外校園美育的研究動(dòng)態(tài)，廣泛學(xué)習(xí)古今中外著名教育專家的固有經(jīng)驗(yàn)，分析我校美育基礎(chǔ)，確定可移植的他人的理念、經(jīng)驗(yàn)和方法，為我所用。（二）、研究的主要內(nèi)容：探索在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點(diǎn)學(xué)知識(shí)技能的途徑和方法，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的意識(shí)看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學(xué)生、培育學(xué)生的途徑和方法。（六）課題特點(diǎn)本課題旨在培養(yǎng)教師有意識(shí)、有目的、主動(dòng)自覺地運(yùn)用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創(chuàng)造美成為師生的習(xí)慣和品格，內(nèi)化在師生的血液中?！边@是黨和國(guó)家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發(fā)展中的重要性，說(shuō)明了學(xué)校美育的必要性和迫切性?，F(xiàn)代中國(guó)越來(lái)越重視美育，1999年6月13日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。（四）理論依據(jù)古今中外的思想家和教育家都高度重視對(duì)學(xué)生的美育。美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。（三）概念界定培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學(xué)的藝術(shù)問(wèn)題，而且大多是教師的言語(yǔ)藝術(shù)。所以，我們提出以學(xué)科滲透“美育”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在一系列的美育學(xué)習(xí)和實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)美的人。我校提出探究實(shí)踐以學(xué)科滲透“美育”模式課題，從根本上來(lái)說(shuō)，一方面是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和校園文化建設(shè)的需要；一方面是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。從現(xiàn)在算起未來(lái)50年，我國(guó)需要大批適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的人才，教育肩負(fù)的歷史責(zé)任光榮而艱巨。第三篇：美育課題研究方案1小學(xué)數(shù)學(xué)“美育”課題研究方案一、課題的提出（一）課題背景當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、政治、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。課題研究相關(guān)佐證及數(shù)據(jù)的搜集和采集收到一些人為阻力的影響。（3）制定調(diào)查問(wèn)卷，分析分析初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及影響初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的因素?！秵?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——教會(huì)學(xué)生活用詞典》十、已經(jīng)開展的研究及存在的疑惑，我已開展了下列研究工作：（1）閱讀與課題相關(guān)的理論著作，學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，為本課題的個(gè)性化研究打下良好的基礎(chǔ)。九、研究的預(yù)期成果：《初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀及原因分析調(diào)查報(bào)告》。：根據(jù)前期分析歸類的結(jié)果，運(yùn)用行動(dòng)研究法，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索中學(xué)生查字典習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，以及初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。：運(yùn)用調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及影響初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的因素。，市教科所專家進(jìn)行課題解題鑒定。6．撰寫論文，論述教會(huì)初中生詞典活用的策略，總結(jié)和推廣研究成果。，對(duì)其在課題實(shí)施過(guò)程中的活用詞典的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程描述和分析，寫出案例分析報(bào)告。，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，為課題研究提供方法支撐。，為下一階段的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查做準(zhǔn)備。為課題研究的開展打下良好的理論基礎(chǔ)。，探索出使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，豐富教師育人方法，建構(gòu)新型師生、親子關(guān)系，提高語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的幸福指數(shù)和效果參數(shù)度。，建立“提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用”的認(rèn)識(shí)保障體系。六、課題研究的目標(biāo),為中學(xué)生靈活運(yùn)用字典、詞典研究提供理論依據(jù)。通過(guò)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用字詞典的調(diào)查與分析，提出解決此問(wèn)題的辦法策略，以作為語(yǔ)文課強(qiáng)化字詞教學(xué)的好的切入點(diǎn)和抓手，能夠較有保證地提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后較長(zhǎng)時(shí)間的后續(xù)學(xué)習(xí)提供保證。五、課題研究的意義“初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的研究”針對(duì)目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍忽視字詞教學(xué)現(xiàn)象而做出的行為反應(yīng)，是通過(guò)在教學(xué)中的具體行為即字典、詞典的靈活運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)字詞教學(xué)，加大學(xué)生字詞儲(chǔ)備，借助本課題的研究，探索在初中階段進(jìn)行強(qiáng)化字詞教學(xué)的方法和策略，借