【正文】 給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步Ji發(fā)求知 的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。但反思我們自己在實施過程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不能放心的將課堂交給學(xué)生，基本上還是老師唱主角，說得多，學(xué)生動得少，杜郎口中學(xué)的10+30的教學(xué)模式給我們做了很好的示范。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開在了課堂上，這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。他們成功了。杜郎口中學(xué)的學(xué)生實現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝”。杜郎口學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨具特色。找到了一個最佳的結(jié)合點，“10＋30”這個師生課堂活動的時間比，是對這種“度”的把握的經(jīng)典表述。衡量這個“度”的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生活動時空的必要性和必需性。他們的課堂真正解決了一放就亂、一統(tǒng)就死的問題。三、“放”而不亂。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時現(xiàn)。而是讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建知識，學(xué)生獲取知識的過程有了親歷，有了體驗，形成了“生成”的能力。二、轉(zhuǎn)換角色。在課堂中，老師點評的話還未停，學(xué)生們就操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼呼啦啦的搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫出自己的名子然后再根據(jù)自己的理解板書課堂上學(xué)過的知識點。因為老師認(rèn)為這種“課堂紀(jì)律”，才真正能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。為什么？答案很簡單，課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。他們的成功之處主要在于以下幾個方面：一、相信學(xué)生。而個人的發(fā)展成為學(xué)生內(nèi)在的需求，因此學(xué)生可以在內(nèi)在的積極性的Ji勵下自覺地充實，不斷地完善。但分析他們的成功，又不難找到他們的共通之處，那就是以學(xué)生為教育的主體，承認(rèn)學(xué)生的個體的重要性，讓學(xué)生充分參與，使每一個學(xué)生都成為教育集體范文網(wǎng)[]中不可或缺的一分子。杜郎口中學(xué)以一群“落后”的教師、很差的辦學(xué)條件、在極其艱苦的形勢下創(chuàng)造了農(nóng)村教育的奇跡。我校全體師生一定要有堅定的決心，充分的認(rèn)識，要積極地發(fā)動，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實現(xiàn)我們名校目標(biāo)。它山之石可以攻玉。要確定哪些材料要裝進檔案袋。評價后一定要有記錄，這是對評價的重視，也是對學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。平時小評，期中，期末大評等等。評價反饋要注意時效和力度。對學(xué)生，對小組，對班級的評價后，要有說法，有具體體現(xiàn)，有表揚激勵手段，也有批評整改措施。評價有哪些項目，如何體現(xiàn)表達等等。一級評一級，一層評一層。我校如何實行評價，我認(rèn)為以下幾點要注意。四、分組合作學(xué)習(xí)的考評反饋對分組合作學(xué)習(xí)一定要有評價反饋，這是學(xué)生成長的需要，這是改進教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。加大對先進典型和反面典型的表揚獎勵和批評處理力度，密度。加強對學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊伍體系。組織管理好分組學(xué)習(xí)對長期順利實行分組學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義，尤其是在實行初期。三、分組合作學(xué)習(xí)的有效管理學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對背而坐，而是面對面而坐；不再是一直坐著不動，可能隨時要走動；不再是有序舉手同意后講話，可能隨時都在講話、討論、甚至爭吵等等。適時評價。要突出學(xué)生的主體，也不能忘記教師的主導(dǎo)，不然要教師干嗎，教師備課有什么意義。（或展示）這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會和感受。這步就是體現(xiàn)先個人，再集體的措施，最終形成小組共識。當(dāng)然，如果探究項目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。這步體現(xiàn)分組合作是個人探究基礎(chǔ)上的合作。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，有什么具體的，獨有的任務(wù)。（或習(xí)題，或目標(biāo)）這步是讓學(xué)生知道要干什么。我校在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)怎么操作，我認(rèn)為以下7步流程能較好促進小組合作學(xué)習(xí)。每個小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時機成熟時，組長可以組內(nèi)選舉，三類學(xué)生生可以分類，分檔自由組合。便于考評、管理和交流。給小組以獨立感、責(zé)任感和榮譽感，而不是隨大流，跟著走。三給優(yōu)中學(xué)生以合作提高的機會。這樣做，一給2個差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感。每個小組優(yōu)中差三類生要合理搭配，分配均勻。各個小組自成一塊，有組的形式，有組的感覺，有組的范圍。這能更好利用兩頭黑板，便于學(xué)生觀看。8人一組，人數(shù)較多，尤其是課桌排列較長，組內(nèi)距離感較大，不宜組內(nèi)交流討論。（一）分組合作學(xué)習(xí)形式上的操作我校每班最適合的分組人數(shù)是6人一組最好。分組合作學(xué)習(xí)的操作主要是兩方面的操作，一是形式上的操作，主要責(zé)任人是班主任。二、分組合作學(xué)習(xí)的實際操作我校實行分組合作學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵之處是如何在教學(xué)實際中有效落實，這就牽涉到如何讓每個老師和學(xué)生實際操作的問題。分組合作學(xué)習(xí)有利于整體提高教學(xué)質(zhì)量。分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效利用教學(xué)空間。分組合作學(xué)習(xí)有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行巡視指導(dǎo)。分組合作學(xué)習(xí)有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)的有利之處在以下幾點上得以體現(xiàn)。我們要對分組合作學(xué)習(xí)進行再認(rèn)識，這是在實地參觀完杜郎口后的再認(rèn)識，是結(jié)合我校實際情況分析后的再認(rèn)識。一、分組合作學(xué)習(xí)的再次認(rèn)識為什么說再認(rèn)識，因為在很多資料上，在多次的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們老師早已聽說過分組學(xué)習(xí)，并有不少老師在各種課堂教學(xué)中或多或少進行了運用嘗試。現(xiàn)在我校把學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)作為我校學(xué)習(xí)借鑒的突破口，這非常切合我校實際，也具有很大的可塑空間和發(fā)展?jié)摿?。對我校學(xué)習(xí)杜郎口分組合作學(xué)習(xí)的若干思考20090401 20:45:04| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱3月30日，我校組織了一批老師到杜郎口中學(xué)進行了考察學(xué)習(xí)。4．老師由臺前退到幕后，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促助者、引導(dǎo)者。3．“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”是建立小組最基本的要求；組內(nèi)各個成員的分工應(yīng)該明晰。2．優(yōu)化的內(nèi)容必定有合適的形式與之相稱。杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)給了我們強烈的震撼，太多的啟示。杜郎口中學(xué)送入高中的學(xué)生人校成績不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學(xué)送來的。2005年報考茌平一中268人，考上了267人，全縣最高分學(xué)生是杜郎口中學(xué)的。1998年春，初三年級曾經(jīng)有60名學(xué)生的班級，中考前只剩下21名學(xué)生；全校教師情緒浮動，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。在反饋課上，經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在草稿紙上，在黑板前，邊畫邊寫，邊講解邊提問，手把手地進行幫扶。老師可根據(jù)反饋的情況安排教學(xué)內(nèi)容。一種方法是：一個小組抽取幾名學(xué)習(xí)較差的同學(xué)到黑板前檢測，相鄰的同學(xué)不做相同的題。反饋課。這一環(huán)節(jié)主要是對全班同學(xué)進行檢測，以便更確切地了解學(xué)生掌握知識的具體情況，給反饋課提供有價值的信息。所以此時老師會再留給學(xué)生幾分鐘的時間去詢問，去交流，以達到查缺補漏的效果。經(jīng)過以上各環(huán)節(jié)，學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)任務(wù)都展示了。文科有文科的表現(xiàn)形式，如課本劇、小品、相聲、歌曲、舞蹈等，理科需要細(xì)心縝密冷靜思考，相應(yīng)的形式有邏輯推理，認(rèn)真講解等。（3）藝術(shù)展現(xiàn)。在杜郎口中學(xué)的課堂，老師由前臺退到了幕后，主講變成了引導(dǎo)；學(xué)生從臺下走到了臺上，成了名副其實的主角。當(dāng)學(xué)生搶著講、搶著演，搶上黑板時，老師就采用勸解的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)會謙讓，讓給那些平時表現(xiàn)不很積極的同學(xué)，久而久之，學(xué)生懂得了競爭中的謙讓，課堂才活而不亂、活而有序。每一個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，如何做到活而不亂、有條不紊，杜郎口中學(xué)的老師想了很多措施。展示提升環(huán)節(jié)有以下特點：（1）競爭有序。環(huán)節(jié)4：展現(xiàn)提升。教師在小組之間穿梭，或是詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，或是征集學(xué)生的展示方法，或是有針對性的指導(dǎo)。環(huán)節(jié)3：分組合作。最后，根據(jù)預(yù)習(xí)課反饋的情況，老師選擇合理的題目或內(nèi)容進行分組研討。環(huán)節(jié)2：明確目標(biāo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)形成了自己的認(rèn)識，此刻需要他們再回到預(yù)習(xí)過的內(nèi)容中，采用組內(nèi)互相交流的方法，找出本節(jié)課應(yīng)該解決的問題。展示課重點展示的對象：學(xué)生出錯率高的，預(yù)習(xí)中感到困難比較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容。教師則通過這一環(huán)節(jié)，進一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示課中的重點，使展示課有的放矢。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流，展示自己存在的疑難問題。學(xué)生認(rèn)為是重點知識，出錯的原因，疑難的解答以及做題的收獲等內(nèi)容通常用紅顏色來標(biāo)注，以達到醒目的作用。環(huán)節(jié)4：搜集各種信息，做好雙色筆記。環(huán)節(jié)3：教師出示預(yù)習(xí)提綱，作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求，包括學(xué)生對知識，技能需要達到目標(biāo)的要求，還包括對完成學(xué)習(xí)任務(wù)所用時間的要求。學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠完善時，教師再給予補充、完善。預(yù)習(xí)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)課。杜郎口中學(xué)的課型分為3大模塊，即預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課。也就是我們所說的“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”。小組建立的方法：班主任綜合科任老師的意見、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個性差別、平時表現(xiàn)等因素建立小組。每個班級建立6個學(xué)習(xí)小組。每間教室有六大方塊，每個班級有6個小組，每個小組10人左右，面對面分為兩排。座位。黑板。講臺。教室空間構(gòu)成是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。其一，教室空間構(gòu)成。杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)不是“趕時髦”，不是一時興起，而是苦苦摸索，水到渠成。在2004年，為了便于學(xué)生分組、交流、合作，學(xué)校撤掉了所有教室的講臺，將“秧田式”座位格局，改為桌對桌，面對面的“方塊”格局。從教師的滿堂灌到師生活動時間分配“10+35”，學(xué)生有了充足的活動時間，有了課堂主動權(quán)。其中，尤為重要和突出的是小組合作學(xué)習(xí)。三、杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)山東茌平縣杜郎口中學(xué)，一所位于魯西地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，由于其課堂教學(xué)改革“觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題”，而成為“原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進典型”。對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題廣大教育工作者深有體會。由于教師缺乏對合作學(xué)習(xí)背景的了解，缺乏冷靜和理智的思考而導(dǎo)致課堂中的合作學(xué)習(xí)造成了三個“失真”：形式化，合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)缺失；話語霸權(quán)，合作見平等性缺失；盲目化，教師的引導(dǎo)缺失。二、目前課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題目前中學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在著不少問題。例如，在世紀(jì)之初的2001年，在國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)[2001]21號）第23條中明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”美國教育學(xué)者沃邁特（Vermette P，1994）則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。美國著名教育評論家埃里斯和福茨（Ellis A K amp。城郊一中“四引”小組合作學(xué)習(xí)初探城郊一中 高冰一、引言合作學(xué)習(xí)興起于上個世紀(jì)七十年代?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。課堂的備課是至關(guān)重要的。充分相信學(xué)生的能力。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。課堂真正的還給了學(xué)生。課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。③總結(jié)：校本提升（享受榮譽）不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗，不斷地推出成果。B：公示欄：每天公布上課情況、晚自習(xí)情況。艱苦環(huán)境，簡陋設(shè)施搞改革。杜郎口教學(xué)模式的精神支柱①勵志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。課堂是要講的，不講不成課。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進行自我加工、重復(fù)加工和深加工。杜郎口教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。③真正落實“三講三不講”。杜郎口教學(xué)模式的課堂角色轉(zhuǎn)變①黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；講臺是學(xué)生的，甚至整個講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。④課堂評價直接實際，導(dǎo)向明確用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課！⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達標(biāo)”。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。各小組長上黑板上對自己組的板演同學(xué)分板塊進行指導(dǎo)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學(xué)生反饋完后，點評自己組員的板演情況，教師對于出錯多的共性問題進行點評、強調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況或進一步訓(xùn)練、強化一節(jié)課，或進入下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。（六）達標(biāo)測評（5分鐘）：可以是學(xué)生談收獲，大致內(nèi)容為“通過本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問題，向其他同學(xué)請教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果。最后，根據(jù)各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學(xué)進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關(guān)鍵點、易錯點、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進行知識拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等。②明確完成任務(wù)所需的時間，有時間限制，學(xué)生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評比、報道的方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計的美觀情況對各小組進行排序，并加相應(yīng)的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：基本知識鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點，展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同，展示課上的目標(biāo)除了基本知識與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。展示過程如下：（一）預(yù)習(xí)交流（1~2分鐘）。展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的