高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究成果鑒定書-文庫吧資料
2025-01-14 11:50本頁面
【正文】 “教”指只教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，課堂上真正讓教師的教服務(wù)于學(xué)生困惑的問題。 先學(xué)后教的操作策略是這樣的：要合理安排自學(xué)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，可長(zhǎng)可短，可以課前自學(xué)，也可以課上自學(xué)，可以是在學(xué)校，也可以是在家庭。 、以學(xué)定教、能學(xué)不教、多學(xué)少教 為什么先學(xué)后教？李老師指出學(xué)生做為一個(gè)獨(dú)立意義的人，本身具有主動(dòng)探索的精神，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是對(duì)生命的尊重，學(xué)生在自主探索過程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確探究目標(biāo)。 （二）形成了 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究 在數(shù)學(xué)課堂中的若干理念 了解的要求： （ 1）了解所有學(xué)生 （ 2）了解學(xué)生的各個(gè)方面 A 了解學(xué)生的年齡特 點(diǎn) b 了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) c 了解學(xué)生的個(gè)性差異 d 了解學(xué)生的認(rèn)知水平（已知、未知、需知） ｅ了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 6 ｆ了解學(xué)生的狀態(tài) ｇ了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（知識(shí)獲取與習(xí)慣） 尊重學(xué)生的主體地位、認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)特個(gè)性、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、獨(dú)特見解和感受、正視學(xué)生存在的差異 教材無非是個(gè)例子，我們不應(yīng)該“教教材”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)死的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)在教材分析上下功夫，樹立起“用教材”的理念。 二、課題研究的主要內(nèi)容 （一） 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究 在 數(shù)學(xué)課堂理論體系的建構(gòu)； （二） 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究 在數(shù)學(xué)課堂中的形態(tài)； （三） 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究 在數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)成要素； （四） 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究 在數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)成策略； （五） 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略 的研究 在數(shù)學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)； （六） 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究 在數(shù)學(xué)課堂中教師素養(yǎng)要求。當(dāng)時(shí)萊賓斯坦在伯克利分校教學(xué)，他發(fā)現(xiàn)他的一位助教對(duì)工作的努力以及由引得到的績(jī)效每周都不同， 由此他突然想到了對(duì)于個(gè)人、企業(yè)或產(chǎn)業(yè)而言，績(jī)效是隨著努力效率的變化而不斷變化的。 學(xué)校生命教育的課程目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生善良的生命情感和積極的人生態(tài)度，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，本身也 是新一輪課程改革的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知情感發(fā)展、學(xué)生的觀點(diǎn)態(tài)度的建構(gòu)、學(xué)生的審美傾向與價(jià)值觀念的形成，都是我們教育教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。 生命教育，從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，努力點(diǎn)燃學(xué)生生命的激情、喚起朝氣蓬勃的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培育學(xué)生的靈魂，讓每一個(gè)生命都燃燒起來，釋放生命的活力。 在中國(guó)臺(tái)灣是較早引進(jìn)生命教育理論的，直到 2022 年其才被引進(jìn)大陸。羅杰斯的這一思想對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，他特別提出要建立良好的師生關(guān)系，確立以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則。他的非指導(dǎo)性教學(xué)理論，提出教師要尊重學(xué)生，在感情上和思想上與
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