【正文】 題，難點(diǎn)問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)提綱上的多數(shù)是能力升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題；二是選取有價(jià)值，有代表性的問題進(jìn)行展示。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。 Fouts J，1997）指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。此時，師生溝通、生生溝通成為課堂的迫切需要。其二，小組建立。預(yù)習(xí)方法通常有：獨(dú)立思考、組內(nèi)合作、組間交流、查閱資料、師生交流等。待學(xué)生找出目標(biāo)后，讓學(xué)生自由說出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生再一起確定出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生那種大膽大方的講解，有時讓在場的聽課老師都自愧不如。若反饋效果好，可進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；若反饋效果不好，可針對出錯的題目再進(jìn)行討論交流，講解點(diǎn)評，直到徹底弄明白為止。關(guān)鍵是老師如何發(fā)揮自己的作用。分組合作學(xué)習(xí)有利于教師組織教學(xué)。具體位置坐法是2個差生夾在中間面對面，2個優(yōu)生和2個中生呈對角線坐。個人探究。我校該怎么管？建立分組合作學(xué)習(xí)嚴(yán)厲的紀(jì)律制度。這可以和管理獎懲相結(jié)合進(jìn)行。這使學(xué)生都有了各自的價(jià)值，他們成了發(fā)展的群體中的一個元件，只要每一個元件的共同發(fā)展才有了集體的發(fā)展。杜郎口中學(xué)教師沒有消失，而是成功進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。課改的新課程理念是 “將課堂還給學(xué)課件下載[]生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。②出示導(dǎo)綱。包括課堂反饋、知識梳理等。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在討論交流過程中，實(shí)在解決不了的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。②學(xué)生歸納。②反饋指導(dǎo)。議定一直研究，該縣查究出了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)形式。第二環(huán)節(jié)是“團(tuán)結(jié)互動”。與個體學(xué)校單兵作戰(zhàn)查究教學(xué)形式不同，淅川縣的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)改革促進(jìn)管事是以縣為單位整體實(shí)行的。同時評選出305名西賓為“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)改革課堂達(dá)標(biāo)西賓。就連昔日一直厭學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在也對研習(xí)重新發(fā)作了風(fēng)趣，自主研習(xí)，融入強(qiáng)烈的課堂計(jì)劃之中。培育種植扶直了學(xué)生采集和管束音訊的本事、獲取新常識的本事、剖析和解決題目的本事以及相易與團(tuán)結(jié)的本事，是基于課改理念、有著深奧深摯西賓基礎(chǔ)的課堂教學(xué)形式，事實(shí)上三屆河南教育名片成果組①。因?yàn)樗麄儾辉偈菃渭兊囊蕾嚹７屡c記憶，而是主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流等有效的學(xué)習(xí)活動。具體做法：發(fā)現(xiàn)問題：主動學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究活動始于發(fā)現(xiàn)問題。能在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個發(fā)現(xiàn)者，像一名哲學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣參與教學(xué)過程，圍繞老師提出的問題，讓學(xué)生通過積極思考、相互交流、動手操作、合作探究，最終發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的觀點(diǎn)和結(jié)論。（三）向科研型轉(zhuǎn)變當(dāng)今正在推行的素質(zhì)教育是一項(xiàng)前天古人、無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)工程。教育科研，顧名思義就是教育的科學(xué)研究，關(guān)鍵是研究。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好；?。菏r間，省精力，省資源。二、建立高效的教學(xué)模式教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。實(shí)驗(yàn)之前，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣；實(shí)驗(yàn)中，由于新方法與新手段的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果越來越明顯，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提升。2．積極參與。為了使教師掌握創(chuàng)新性教學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)校在本學(xué)期開展了創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的理論輔導(dǎo)報(bào)告，幫助教師了解創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式提出的理論依據(jù)、要素、程序、特點(diǎn)及其相互關(guān)系。因?yàn)橹R經(jīng)濟(jì)時代的社會是一個需要創(chuàng)新，到處都充滿創(chuàng)新的社會。例如25+6等于幾十多？讓學(xué)生通過猜想，合理驗(yàn)證，解決問題，培養(yǎng)估算能力。②、同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查提高。顯然，這樣的探索該當(dāng)說比簡略的“學(xué)案”式研習(xí)更進(jìn)了一步，讓老師的主導(dǎo)作用特別凸顯，不妨讓課堂真正變成師生互動、生生互動的研習(xí)樂園。使之特別幼稚，讓淅川這一品牌變成河南體會，最終走出中原、影響全國。不論是在小組研習(xí)中還是課堂發(fā)問中，學(xué)生都爭相發(fā)言。教改要促進(jìn)，評價(jià)是動力。第一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，■第。這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)?！八囊苯虒W(xué)模式為促進(jìn)課堂改革的實(shí)施，洛陽培訓(xùn)網(wǎng)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制訓(xùn)練題，學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)。（三）導(dǎo)學(xué)歸納。各小組推選一個代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。文科側(cè)重知識背景、相關(guān)資料等，理科側(cè)重知識概念、運(yùn)算方法等。這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。它的成功我想就是源于此吧。在學(xué)習(xí)面前充滿自信，展示自主，笑對人生。杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學(xué)生，學(xué)生被動聽，被動接受。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得魏書生以他對教育事業(yè)的執(zhí)著和博大精深的教育思想成為現(xiàn)代教師遵奉的典范，他的先進(jìn)的教育思想，成功的管理給當(dāng)代教師們指出了一個方向，他的人格魅力也成為人們對他的尊敬的又一個重要的原因。學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生，學(xué)生評老師等等。有任務(wù)，有學(xué)習(xí)，有交流，再有評價(jià)才是完整的學(xué)習(xí)過程。提出問題。各個小組自成一塊，相對獨(dú)立，不宜排成大長龍。分組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。以教師主講為主的課堂，“秧田式”是很好的教室布局，講臺必不可少；學(xué)生主宰的課堂，“方塊式”是很好的教室的布局，講臺可以撤掉。在展示課后，老師會采用學(xué)生之間“兵教兵”活動，讓組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行幫扶。比如，提問時，點(diǎn)學(xué)習(xí)小組的組號，杜絕了一問都答、一哄而上的現(xiàn)象。展示課分為以下幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：預(yù)習(xí)交流。通過組內(nèi)和組間學(xué)生的交流，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生敘述學(xué)習(xí)目標(biāo)。教室里三面的墻壁上裝有黑板。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革是全方位的。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。模式啟示課堂能改，必須改。④教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。新授課的反饋，一般當(dāng)作下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點(diǎn)題目，反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，目的是查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高，是促優(yōu)補(bǔ)差的一種好方法，注意：相鄰學(xué)生之間不完成相同的題目。第六：課堂小節(jié)。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評、指正、借鑒、補(bǔ)充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。教學(xué)原則1..問題性：問題造就磁力，問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練思維，增長智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。敢于創(chuàng)新的他，多次與教體局領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)溝通與探討，首先從穩(wěn)定教學(xué)秩序入手，不斷探索教學(xué)改革的路子。四、加強(qiáng)備課，加強(qiáng)對文本的自我解讀，為課堂上的有效引導(dǎo)做好基礎(chǔ)。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：字詞的認(rèn)讀和記憶，課文內(nèi)容的整體把握，重點(diǎn)詞句的理解和體會，依托文本進(jìn)行的課外拓展，完成課后練習(xí)，對課文寫作上的探究。杜郎口中學(xué)那“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念讓我折服，他們的課堂是開放的、活潑的、有效的，學(xué)生在課堂上充分的展示自我，這種展示并不是嘩眾取寵，而是實(shí)實(shí)在在的自己的體會、感受，學(xué)生充分的展示他們的生命的張力。其中就不乏優(yōu)秀的預(yù)習(xí)成果。如何檢驗(yàn)學(xué)生自這一模式下的學(xué)習(xí)效果呢？首先學(xué)生能夠在課前充分的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這已經(jīng)能夠說明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來了，只有他們的積極的投入到預(yù)習(xí)中，才能夠在更好的開展開放性的課堂模式。邀請市教體局李局長、市教研室李卓教研員、縣教體局張華局長、縣教研室秦遠(yuǎn)晴主任、周青瑞書記、齊斌副主任、教科所張耀松所長等教學(xué)研究人員來學(xué)校作輔導(dǎo)報(bào)告、評課指導(dǎo)，提高全體教師的能力，開拓視野。：以教材為例子，要注重知識的源頭、過程、聯(lián)系、結(jié)合，以本節(jié)知識為核心作好輻射與延伸，引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩，上接下連，左顧右盼，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成綜合連體，千絲萬縷，星星之火，燎原之勢。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師、不唯書、不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。展示過程如下：（一）預(yù)習(xí)交流（1~2分鐘）。②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。課堂是要講的，不講不成課。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來?！泵绹逃龑W(xué)者沃邁特（Vermette P，1994）則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在2004年，為了便于學(xué)生分組、交流、合作，學(xué)校撤掉了所有教室的講臺，將“秧田式”座位格局，改為桌對桌，面對面的“方塊”格局。每個班級建立6個學(xué)習(xí)小組。環(huán)節(jié)3：教師出示預(yù)習(xí)提綱，作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。最后，根據(jù)預(yù)習(xí)課反饋的情況，老師選擇合理的題目或內(nèi)容進(jìn)行分組研討。（3）藝術(shù)展現(xiàn)。在反饋課上，經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在草稿紙上，在黑板前，邊畫邊寫，邊講解邊提問，手把手地進(jìn)行幫扶。對我校學(xué)習(xí)杜郎口分組合作學(xué)習(xí)的若干思考20090401 20:45:04| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱3月30日，我校組織了一批老師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)有利于整體提高教學(xué)質(zhì)量。這樣做，一給2個差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感。這步體現(xiàn)分組合作是個人探究基礎(chǔ)上的合作。健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。評價(jià)反饋要注意時效和力度。而個人的發(fā)展成為學(xué)生內(nèi)在的需求，因此學(xué)生可以在內(nèi)在的積極性的Ji勵下自覺地充實(shí)，不斷地完善。三、“放”而不亂。但反思我們自己在實(shí)施過程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不能放心的將課堂交給學(xué)生，基本上還是老師唱主角，說得多，學(xué)生動得少，杜郎口中學(xué)的10+30的教學(xué)模式給我們做了很好的示范。那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何建立與新課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，這是每個課改實(shí)踐者必須研究的課題。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)先編好“導(dǎo)學(xué)”提綱。④導(dǎo)綱的編寫可根據(jù)不同的學(xué)科，同學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，可簡可詳。教師的講解要做到：語言、內(nèi)容精煉，具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過分析、比較、綜合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與前后知識的關(guān)聯(lián)，歸納出學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，要讓學(xué)生明白錯的原因。從2009年春季學(xué)期開始，淅川縣在全縣424所中小學(xué)的局部年級，由點(diǎn)到面通盤促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)改革，從而在全縣掀起了新課程改革的上升。這是課堂教學(xué)的大旨環(huán)節(jié)。河南。除此之外，各學(xué)校還紛繁開展了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)達(dá)標(biāo)課、優(yōu)良課、公然課、教改沙龍等校本教研活動。任何改革都不是一揮而就的。具有較強(qiáng)的可操作性。其次，讓學(xué)生挑自己喜歡的內(nèi)容先完成。提出問題在讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變。3．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)質(zhì)量觀。在科研實(shí)踐中用過去的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來的實(shí)踐那肯定是滯后的，更不可能站到時代高度去規(guī)劃未來社會對人才需要的藍(lán)圖。幾年來，我的具體做法是：（1）在內(nèi)容上，建立以學(xué)習(xí)理論為先導(dǎo)，以專題研究為依據(jù)，以具體事實(shí)分析為突破口，以總結(jié)升華為歸宿的目標(biāo)。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。（三）提升了學(xué)生的全面素質(zhì)。我積極參加了學(xué)校的各項(xiàng)活動，并在活動中得到了鍛煉。為此，我緊緊圍繞學(xué)會課堂教學(xué)創(chuàng)新這個目標(biāo)，積極參與教改實(shí)踐活動，在教改實(shí)踐中掌握創(chuàng)新本領(lǐng)，為自己提出三個“一”的要求，即研究一個課堂教學(xué)創(chuàng)新專題，上好一節(jié)學(xué)科創(chuàng)新研究課，撰寫一篇創(chuàng)新課堂教學(xué)論文。明確課堂教學(xué)的基本職能不僅是向?qū)W生傳授“雙基”，更要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)基本能力和創(chuàng)新能力。②通過猜想，培養(yǎng)估算能力讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和方法，對數(shù)學(xué)問題大膽猜想，尋找規(guī)律，這是探索學(xué)習(xí)活動的途徑之一。⑴、同桌合作①、同桌合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。所謂“學(xué)案”旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研習(xí)行為，以學(xué)生為啟程點(diǎn)，重在研究研習(xí)形式與研習(xí)形式，而“導(dǎo)綱”的提出則更凸顯出研習(xí)歷程中西賓的主導(dǎo)作用，一個“導(dǎo)”字既準(zhǔn)確地給西賓在課堂中的角色實(shí)行了定位，又分明了以學(xué)生為主體、西賓為主導(dǎo)的教學(xué)觀。新接事的淅川縣教體局局長楊豐亭表示，將繼續(xù)履行、成長和完善“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)形式，看著洛陽培訓(xùn)網(wǎng)。其實(shí)洛陽綠爾。該縣教體局于2009年10月命名了162名“導(dǎo)學(xué)互動”課堂教學(xué)改革標(biāo)兵，夸獎了50名“淅川名師”，滿盈施展闡發(fā)了主干西賓的模范引領(lǐng)作用?！八沫h(huán)十步”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和歷程，也是一個無機(jī)的整體和有序可控的教學(xué)體例。第一環(huán)節(jié)是“自學(xué)導(dǎo)綱”（以下簡稱“導(dǎo)綱”）。在具體實(shí)施的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科，同學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容或不同的課型適當(dāng)加以調(diào)整。它包括兩個步驟：①課堂訓(xùn)練。③教師為了烘托氣氛，搞形式主義，很簡單的問題也要讓學(xué)生討論，不講實(shí)際效果。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論交流“導(dǎo)學(xué)”提綱中遇到的問題，教師巡回指導(dǎo)。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等。二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的基本模式↓ ↓ ↓ ↓→ →→ → → ↓ ↓ ↓ ↓→ → →↓ ↓ ↓ ↓→→→→ ——→ ——→三、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的具體要求（一）自學(xué)導(dǎo)綱。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。杜郎口中學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝”。二、轉(zhuǎn)換角色。我校全體師生一定要有堅(jiān)定的決心，充分的認(rèn)識，要積極地發(fā)動，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)我們名校目標(biāo)。一級評一級，一層評一層。適時評價(jià)。我校在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)怎么操作，我認(rèn)為以下7步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。這能更