【正文】 。，認(rèn)讀識(shí)記。(種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢?)：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開(kāi)朗了。：種瓜得豆。基因啊，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。、揭題：原來(lái)在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們長(zhǎng)得都像誰(shuí)呢?。教學(xué)準(zhǔn)備。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！五、布置作業(yè)、新詞。（不怕棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿）（用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù)）四、課堂小結(jié)全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。789 段舉例說(shuō)明：（培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。⑴.指名反饋。第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。教師板書(shū)編列提綱、理清層次1）.指導(dǎo)編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱⑴認(rèn)真默讀課文第24自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。第二部分（第24自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？（這篇課文主要向我們介紹什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用）同時(shí)板書(shū)。三、默讀課文，思考問(wèn)題。和平共處：指不同社會(huì)制度的國(guó)家，用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。前所未有：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。（聯(lián)系上下文理解）發(fā)號(hào)施令：號(hào)，號(hào)令；施，發(fā)布。2．自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識(shí)記。（種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢？）8．教師引導(dǎo)讀文：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開(kāi)朗了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。3．教師追問(wèn)：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？4．學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)。，你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么?六、板書(shū)設(shè)計(jì)：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用：結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。，全班交流，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。、4自然段。，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?！对捳f(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!五、布置作業(yè)、新詞。(不怕棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的`轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。⑵.集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。，獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。②介紹基因的作用。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。三、編列提綱、理清層次⑴認(rèn)真默讀課文第24自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。第二部分(第24自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)，概括段意。二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪?莫非是寫(xiě)錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì)得到解決。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：1種瓜得豆基因“大管家”“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因“搬家”應(yīng)用農(nóng)業(yè)醫(yī)學(xué)第四篇：《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：，理解詞義，加以積累。作業(yè)：（1）摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。四、課后小結(jié)，作業(yè)延伸學(xué)了《種瓜得豆》這篇課文，我們體會(huì)到?jīng)]有做不到，只有想不到，正因?yàn)槿祟?lèi)有著超乎尋常的想象力與大膽嘗試的科學(xué)精神，才有了我們看到的前所未有的新事物。②、舉例子：為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。（5）圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）（6）轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。（4）師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì)）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達(dá)要清楚，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。（2）反饋。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì)是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（4）同學(xué)們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話語(yǔ)告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？（5）文中的“大管家”、“發(fā)號(hào)施令”是什么意思？“大管家” 如何“發(fā)號(hào)施令”（具體舉例解釋?zhuān)?？為什么加上雙引號(hào)？（6）出示圖片：我們來(lái)看幾組圖片，來(lái)感受這位“大管家”的威力。二、細(xì)讀課文，理解感悟（一）學(xué)習(xí)課文第二部分（24自然段）（1）同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？（2）“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深?yuàn)W，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段。關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法：（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思；（2）聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；⑵激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。作者用通俗易懂的語(yǔ)言，介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。閱讀相關(guān)文章?！就ㄟ^(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。不僅在讀書(shū)、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。今天，我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法?！救~圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣