【正文】 第一篇：種瓜得豆教案教學(xué)目標(biāo)：。，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用，體會(huì)課文的語言特點(diǎn)。，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。(板書課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。)請(qǐng)自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容同學(xué)們，在沒學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。)我們來看看，作者是從哪方面入手來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)，我們剛才通過先朗讀，再用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總€(gè)自然段的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來嗎?(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導(dǎo))。：(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進(jìn)行歸納)：①轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”②過渡段③基因的作用④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)⑤過渡段⑥——⑨轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地⑩轉(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用(2)讀中體會(huì)第5自然段的作用。(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。(4)小結(jié)：通過編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識(shí)。同學(xué)們，如果你們要介紹某種事物，就可以學(xué)習(xí)這種謀篇布局的方法。三、品析語句，體會(huì)寫法，同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個(gè)別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。：“大管家”，有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁，有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號(hào)施令”的?；蛲ㄟ^復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物的個(gè)體性狀表現(xiàn)。基因還可以通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。這兩個(gè)句子都是對(duì)基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說明方法來介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。板書：打比方 大管家 發(fā)號(hào)施令)，動(dòng)筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語句。(多種形式朗讀句子，讀中體會(huì)。板書：搬 住得慣 住戶……)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。)(板書：設(shè)問激趣、有詳有略、舉例說明 寫作技巧)，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。四、總結(jié)課堂，拓展延伸，同學(xué)們是不是對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用)。，你想怎樣利用它為人類造福?五、作業(yè)布置。：自學(xué)第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。六、板書設(shè)計(jì)種瓜得豆過渡段總 分結(jié)構(gòu)打比方：大管家、發(fā)號(hào)施令搬、住得慣……舉例子有詳有略第二篇：12《種瓜得豆》教案12.《種瓜得豆》——?jiǎng)⒁藢W(xué)教材簡(jiǎn)析：《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。設(shè)計(jì)理念：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜?！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題?！居伞胺N瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)?！慷?、朗讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？檢查生字詞語，以及課文讀通情況。默讀課文，思考問題。（1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？（2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱： 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用 現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù) 能做到“種瓜得豆” 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性?！咳①|(zhì)疑問難，釋疑存疑質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決?！尽皩W(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！弊寣W(xué)生在讀中提出問題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?！克?、布置作業(yè)朗讀課文。抄寫本課的生字新詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課聽寫詞語：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？學(xué)生小組交流。指名讀第3自然段，了解基因的作用。（1）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用?；蚴莿?dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學(xué)生匯報(bào)：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？（課文運(yùn)用打比方