【正文】 入新課導(dǎo)語:同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內(nèi)容進行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？指名回答下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識的。教學(xué)目標知識與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；（2）讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識；（3）學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會課文的語言特點?！课?、布置作業(yè)：朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子?！克?、想象練筆，拓展延伸。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學(xué)生當“記者”向發(fā)言人提問。要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準備？“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白?！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。）領(lǐng)悟表達方法?；蚴莿又参矬w內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。（1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處?！尽皩W(xué)貴有疑，疑則進也。第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？檢查生字詞語，以及課文讀通情況。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。教學(xué)準備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。并體會課文語言的特點。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。：自學(xué)第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。板書：搬 住得慣 住戶……)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。基因還可以通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。三、品析語句，體會寫法，同學(xué)們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。：(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進行歸納)：①轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”②過渡段③基因的作用④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)⑤過渡段⑥——⑨轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地⑩轉(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用(2)讀中體會第5自然段的作用。)，我們剛才通過先朗讀，再用簡練的語言進行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。(板書課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。教學(xué)重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。第一篇：種瓜得豆教案教學(xué)目標：。教學(xué)難點：體會課文的語言特點，學(xué)習(xí)說明文的表達方法。)請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容同學(xué)們，在沒學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實際情況回答。如果我們按順序?qū)⒚總€自然段的主要內(nèi)容進行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的閱讀提綱。(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。：“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。這兩個句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說明方法來介紹深奧的科學(xué)知識。：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。六、板書設(shè)計種瓜得豆過渡段總 分結(jié)構(gòu)打比方：大管家、發(fā)號施令搬、住得慣……舉例子有詳有略第二篇：12《種瓜得豆》教案12.《種瓜得豆》——劉宜學(xué)教材簡析：《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。教學(xué)目標：朗讀課文。學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。課時安排：2課時 教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！居伞胺N瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。默讀課文，思考問題。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱： 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用 現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù) 能做到“種瓜得豆” 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的連貫性和條理性?！弊寣W(xué)生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。閱讀相關(guān)文章。過程與方法：（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思；（2）聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；情感、態(tài)度與價值觀：（1）感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；⑵激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望；教學(xué)重難點：重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。二、細讀課文，理解感悟（一）學(xué)習(xí)課文第二部分（24自然段）（1）同學(xué)們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？（2）“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（4）師生互動（新聞發(fā)布會）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達要清楚，用語要簡練。②、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。作業(yè)：（1）摘抄自己喜歡的詞語和句子。二、初讀課文，整體感知，讀準字音，讀通句子。第二部分(第24自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的`轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。，全班交流，找出語句，體會寫法。，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。，全班交流，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。，你會運用這項技術(shù)做些什么?六、板書設(shè)計：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但