【正文】 入新課導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文，并對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？指名回答下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)；（2）讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)；（3）學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)?！课濉⒉贾米鳂I(yè)：朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子?！克?、想象練筆，拓展延伸。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。要開(kāi)好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來(lái)表達(dá)，要讓別人聽(tīng)得清楚、明白?！北菊n運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。）領(lǐng)悟表達(dá)方法?；蚴莿?dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。（1）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處?！尽皩W(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。：自學(xué)第57頁(yè)《話說(shuō)基因工程》，并編寫(xiě)該文的閱讀提綱。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。板書(shū)：搬 住得慣 住戶……)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，用人們熟悉的生活行為來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣?；蜻€可以通過(guò)控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。三、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法，同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個(gè)別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。：(1)編寫(xiě)閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進(jìn)行歸納)：①轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”②過(guò)渡段③基因的作用④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)⑤過(guò)渡段⑥——⑨轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地⑩轉(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用(2)讀中體會(huì)第5自然段的作用。)，我們剛才通過(guò)先朗讀，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。(板書(shū)課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提綱。第一篇：種瓜得豆教案教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。)請(qǐng)自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容同學(xué)們，在沒(méi)學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。如果我們按順序?qū)⒚總€(gè)自然段的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，并以提綱的方式編列出來(lái)，就叫編寫(xiě)文章的閱讀提綱。(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。：“大管家”，有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁，有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的。這兩個(gè)句子都是對(duì)基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺(jué)得哪句話更好理解?(A句用打比方的說(shuō)明方法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。：文中除了打比方的說(shuō)明方法令人叫絕，還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。六、板書(shū)設(shè)計(jì)種瓜得豆過(guò)渡段總 分結(jié)構(gòu)打比方：大管家、發(fā)號(hào)施令搬、住得慣……舉例子有詳有略第二篇：12《種瓜得豆》教案12.《種瓜得豆》——?jiǎng)⒁藢W(xué)教材簡(jiǎn)析：《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文。學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語(yǔ)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆。【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。默讀課文，思考問(wèn)題。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內(nèi)容。（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱： 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用 現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù) 能做到“種瓜得豆” 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性?！弊寣W(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。閱讀相關(guān)文章。過(guò)程與方法：（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思；（2）聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；⑵激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。二、細(xì)讀課文，理解感悟（一）學(xué)習(xí)課文第二部分（24自然段）（1）同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？（2）“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深?yuàn)W，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì)是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（4）師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì)）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達(dá)要清楚，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。②、舉例子：為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。作業(yè)：（1）摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二部分(第24自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。，獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。(不怕棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的`轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法。，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。，全班交流，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。，你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么?六、板書(shū)設(shè)計(jì)：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用：結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像，但