【正文】 時(shí)的感受嗎？（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）過渡：對(duì)方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對(duì)方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？（3）齊讀，讀出心情變化。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對(duì)手。讀。你能用如。（1）指名讀。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？三、學(xué)習(xí)1—4自然段發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。（生齊讀）（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。（2）發(fā)明家把xx和xxxx，發(fā)明了xx。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。d、通過了讀詞語，我們知道矛的長(zhǎng)處是xxxx，盾的長(zhǎng)處是xxxx。做“戳”的動(dòng)作。第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)a、自由讀。）緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1x2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。再出示拼音。自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。）今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。（出示圖片和象形字。r、新學(xué)期開始了，全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，他想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？p、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅(jiān)不可摧。l、我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。j、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。h、美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動(dòng)著戰(zhàn)爭(zhēng)讓世界不得安寧。f、天天開會(huì)說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游?！眂、不努力學(xué)習(xí)未來成為一名知名的科學(xué)家。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”?？茨銍D！）5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。并把表演經(jīng)歷寫下來。這可是智慧哦。給賣矛和盾的人出個(gè)好主意，讓他鋒利的矛和堅(jiān)固的盾快點(diǎn)兒賣出去。用自己的話把《矛與盾》這個(gè)故事寫出來。12．再看動(dòng)畫片《自相矛盾》。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買??！”丈夫在東城喊：“快來買?。∥业亩軋?jiān)固的很，無論什么矛都戳不穿它。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個(gè)好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃?。　薄暗恰?“就這么定了。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說啊！ 哦，對(duì)了！有主意了。拓展練習(xí)：a、這個(gè)人能不能賣出去他的矛和盾呢？b、你能不能想個(gè)辦法幫他賣出去嗎？c、討論各持己見，小結(jié)，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。這樣，不但不會(huì)給周圍的人做出好榜樣，而且會(huì)給人們帶來更壞的影響。他說：“過馬路時(shí)必須 ‘一慢二看三通過’。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊(cè)，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。自相矛盾的王叔（徐敏琳）清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學(xué)的路上。c、討論上面的句子談?wù)勼w會(huì)。（16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。（14）他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。（12）我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。?）美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。（6）天天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都沒春游?！保?）一直不努力，未來成為科學(xué)家。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。9．運(yùn)用和體會(huì)寓意：a、提示：讀和這則寓言看了動(dòng)畫片后，大家會(huì)覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會(huì)遇到這類似的好笑事。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動(dòng)畫片上的還好，可以說整個(gè)故事，也可以說其中的一個(gè)小片斷。7．體會(huì)句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。4．讓我們來看動(dòng)畫片（點(diǎn)擊“請(qǐng)看動(dòng)畫”）5．朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；c、齊讀，小結(jié)朗讀情況。2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。你還能說兩個(gè)帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）4．揭題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個(gè)深刻道理的古文。朗讀提問：古文中包含了哪個(gè)成語？學(xué)生回答后小結(jié)：希望同學(xué)們上課也要這樣專心致志。教學(xué)過程一、溝通今天第一次給大家上課，希望同學(xué)們積極思考，努力聽講，踴躍發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。2．講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教材分析《矛與盾》是小學(xué)六年級(jí)（第十二冊(cè)）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。教學(xué)重難點(diǎn)了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創(chuàng)造性地表達(dá)。3．借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)生字：寓、矛 、盾、譽(yù)、吾。四、拓展延伸，學(xué)以致用我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時(shí)的觀察，動(dòng)動(dòng)腦，想想你想發(fā)明什么？想發(fā)明的寫成一篇短文。（四）學(xué)習(xí)第6自然段過渡：由此可見（誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者）出示句子?？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）日常生活中，我們也有許多這樣的例子。（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件?？墒牵屛覀兝潇o地想一想，比賽場(chǎng)上，對(duì)方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會(huì)用別的辦法來對(duì)付他！想想你會(huì)用什么辦法來對(duì)付他？是啊！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒有！出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請(qǐng)大家默讀課文第4自然段。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。讀完了，有什么收獲？三、細(xì)讀課文，交流感悟（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）老師也有一些詞語要提醒大家讀好。教學(xué)流程：一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個(gè)人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾，會(huì)怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛，又會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。大家隨著音樂一起背背吧！不會(huì)背的方再看看書，會(huì)背的大家一起背。大家和著音樂試著背一背。三、回味朗讀，練習(xí)背誦寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。）采訪圍觀者：你們?yōu)槭裁催@樣說？為什么笑？同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。（師板書：道理）（四）探究寓意選擇小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議練習(xí)把這個(gè)故事演出來。那個(gè)人不能回答。）師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)人有什么反應(yīng)？生：那個(gè)人啞口無言。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰都可以。師：我想請(qǐng)你帶大家一起夸好嗎？（生夸）師：原來是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請(qǐng)男生譽(yù)盾，請(qǐng)女生譽(yù)矛，看哪一組夸得更自信，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”。那個(gè)楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。指名夸一夸。請(qǐng)生解釋：鬻：賣；譽(yù)：夸耀；并寫寫這兩個(gè)字。說說全文的意思。將自學(xué)所得及疑問在小組中交流討論。（二）細(xì)讀課文學(xué)習(xí)文言文方法（課件顯示）自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。齊讀全文。學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）二、自主學(xué)文，釋疑懂理（一）初讀課文，讀通讀順教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個(gè)成語。教學(xué)過程：一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣課件出示圖片學(xué)生猜成語。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。能理解句子，講寓言故事。習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)22古詩兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多 小學(xué)三年級(jí)語文教案《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。，思考“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？板書設(shè)計(jì)： 25．矛和盾的集合課文講了一件什么事？附課文：矛和盾的集合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。 個(gè)字的布局。2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。以下兩個(gè)問題可作參考：a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b. “是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。4．對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。2．同桌相互交流。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；3．鞏固新詞。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。3 ．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1 ．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。）a：指名回答b：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)?？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？五、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。龐然大物：龐大的東西。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。左地右擋：左右抵擋，抵抗。板書課題：矛和盾的集合二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。