【正文】 獨(dú)，憂郁。即使老師問(wèn)她問(wèn)題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。剛進(jìn)校見到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。農(nóng)村中學(xué)留守兒童個(gè)案分析之二指導(dǎo)教師：陳雯姓名：劉意班級(jí)：2015級(jí)二班 性別：女 族別：藏族 特殊情況：?jiǎn)斡H子女一、案例描述劉意，從小活潑可愛，乖巧伶俐。另外，社會(huì)各界要統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛的弱勢(shì)群體，有與其他學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問(wèn)題學(xué)生、弱智學(xué)生。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛與照顧，就需要我們老師來(lái)充當(dāng)代理父母，對(duì)他們給予更多的關(guān)愛和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。四、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。為了讓孤獨(dú)、自卑的他走出封閉的自我，平時(shí)在關(guān)心和愛護(hù)他的同時(shí)，還和他多交流。榜樣陶冶法。加強(qiáng)聯(lián)系密度。對(duì)他進(jìn)行“三優(yōu)”政策。通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)李佳航身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我校老師從以下幾方面進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。父母不正確的教育和不合理的疼愛方式 由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢上，他們對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。蠻橫無(wú)理的不良舉止舉不勝舉。不良的行為層出不窮 該生是住校生，生活自理能力較差，不太愛勞動(dòng)，亂花錢，吃零食，說(shuō)臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他會(huì)的問(wèn)題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒(méi)有人約束，一心想隨心所欲地玩。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。留守兒童個(gè)案分析之一指導(dǎo)教師：陳健全 毛貴茂一、個(gè)案情況： 姓名：李佳航 年齡：13歲 性別：男 民族：藏族班級(jí)：2014級(jí)三班 現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：爺爺、奶奶 基本情況：通過(guò)家訪了解到李佳航同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，該生在爺爺奶奶的陪伴成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)特殊的典型的弱勢(shì)群體。一學(xué)期結(jié)束，該生在各方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，因?yàn)樗睦收b和主持才干，也讓全班學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面都得到了熏陶。關(guān)愛留守兒童，不僅僅是個(gè)體，還關(guān)系到全班學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，關(guān)系到全班學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我聯(lián)系數(shù)學(xué)老師和外語(yǔ)老師，再加上暗地里觀察，發(fā)現(xiàn)她數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)一落千丈，課間，我耐心開導(dǎo)，教給她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的基本方法，嚴(yán)肅批評(píng)她照抄作業(yè)的毛病，聯(lián)系相應(yīng)的任課教師對(duì)她的學(xué)習(xí)給以輔導(dǎo)，也指派班中數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生定期幫助她，讓她循序漸進(jìn)獲得這兩門偏科的學(xué)習(xí)方法。受到全校師生的好評(píng)。為了能更進(jìn)一步增強(qiáng)她的自信，提升她的能力，我在語(yǔ)文課上給她很多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)她在朗讀方面有天賦，于是，我極力推薦她到學(xué)校團(tuán)委擔(dān)任組織委員，在班級(jí)所有活動(dòng)中，讓她擔(dān)任領(lǐng)誦和節(jié)目主持人。在解決了該生心中的困惑之后，我便抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)她的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤。讓她永遠(yuǎn)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，能在學(xué)習(xí)中大展拳腳，為自己的理想而努力奮斗。隨時(shí)找機(jī)會(huì)和孩子的爺爺奶奶溝通，教給他們管理和教育學(xué)生的基本方法。開導(dǎo)思想，讓她對(duì)生活充滿自信，保持樂(lè)觀向上心態(tài)，是我關(guān)愛她這個(gè)留守兒童最關(guān)鍵的一環(huán)。年邁的祖父母身體很差，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和思想開導(dǎo)方面也是束手無(wú)策，基于這些情況，引導(dǎo)她保持樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，以勤奮踏實(shí)的拼搏精神抓好學(xué)習(xí)，就成為了我工作中的重要組成部分。第四篇：留守兒童關(guān)愛個(gè)案留守兒童幫扶個(gè)案田興新，女，現(xiàn)年12歲，自幼父母雙雙外出打工，一直都是爺爺奶奶帶大，她的學(xué)習(xí)和生活情況均是年邁的祖父祖母照料。另外，社會(huì)各界要統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛的弱勢(shì)群體，有與其她學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問(wèn)題學(xué)生、弱智學(xué)生。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛與照顧，就需要我們老師來(lái)充當(dāng)代理父母，對(duì)她們給予更多的關(guān)愛和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的周燕，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。同時(shí)，還要引導(dǎo)她主動(dòng)地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來(lái)。不光是老師和她的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。該生由于種種原因，似乎感覺在別人的眼中總是低人一等。針對(duì)周燕在校的一些情況，我及時(shí)和她的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問(wèn)題原因所在，指導(dǎo)她們?cè)趺醋霾拍芨玫厝椭⒆?。即：?yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對(duì)子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會(huì)法”“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣，并通過(guò)講解數(shù)學(xué)家小的時(shí)候的好多小故事來(lái)激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣。四、教育和引導(dǎo)措施：從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使她們能形成正確的教育觀我在課外時(shí)間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與周燕的父母進(jìn)行溝通，讓她們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使她們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無(wú)節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。自卑使她的性格發(fā)生了變化以前的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她一直心神不定，成績(jī)直線下滑，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了她，這些使她覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使她害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。三、問(wèn)題分析：我通過(guò)多次家訪、與本人交談、長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解周燕和她的家人，最后我得出周燕同學(xué)身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三個(gè)方面的原因：隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過(guò)度溺愛，爺爺奶奶對(duì)周燕十分溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。當(dāng)有人檢舉出她的不良的行為時(shí)她老以仇恨的目光以待，緊握著兩個(gè)拳頭，還老找借口或話題回絕。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無(wú)論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其她地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)始終都是她自己一個(gè)人，身邊沒(méi)有其她同學(xué)。最后造成了成績(jī)不理想，有自卑心理，平時(shí)少言寡語(yǔ)，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或者是只做一部分，其她的說(shuō)忘記做了或者說(shuō)沒(méi)聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。由于她的父母都外出務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，加之監(jiān)護(hù)人（爺爺、奶奶）年紀(jì)大，體弱多病，該生欠良好的習(xí)慣——經(jīng)過(guò)我的走訪調(diào)查和幾個(gè)月細(xì)心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在周燕同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴，也就是說(shuō)欠自覺性與主動(dòng)性。二、個(gè)案情況：姓名：周燕出生年月：2000年10月年齡：10歲性別：女民族：漢族現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：周燕的外婆家庭住址：長(zhǎng)江廠集資樓1單元7樓二號(hào)基本情況：通過(guò)家訪了解到周燕同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，其家由六口（即：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽她和妹妹）三代組建成一個(gè)幸福的大家庭。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。其二祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。其一由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。可她們當(dāng)中大多有未成年的子女，因?yàn)榭陀^的原因不能將孩子帶入就業(yè)地（身邊）學(xué)習(xí)，從而使其成為留守兒童，于是，我們學(xué)校也就相應(yīng)的出現(xiàn)了很多的留守兒童。2004年02期.[5]王恩：農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)問(wèn)題初控[J]；承德民族師專學(xué)報(bào)；1999年第1期.第三篇：留守兒童個(gè)案分析讓孩子的心靈布滿陽(yáng)光——幫扶教育的個(gè)案四牌坊小學(xué)袁靜一、當(dāng)今留守兒童的基本狀況分析：留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的研究[J]。在教育管理上，要實(shí)事求是，堅(jiān)決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠(chéng)信的基本條件。誠(chéng)實(shí)的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。第三，提倡嚴(yán)肅誠(chéng)實(shí)的管理風(fēng)尚。以成績(jī)、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式既害學(xué)生又害教師。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時(shí)也會(huì)打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。首先，改變管理觀念，實(shí)行人性化管理。第二，培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個(gè)教師都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。農(nóng)村教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對(duì)素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實(shí)處，各級(jí)教育主管部門和各個(gè)學(xué)校，都要狠抓落實(shí)，一抓到底。（二）加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。各高等學(xué)校和有條件的城市中學(xué)，要從圖書、微機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器等方面支援農(nóng)村中學(xué)建設(shè)，使其物盡其用。從教育這個(gè)角度說(shuō)，落實(shí)“三農(nóng)”政策，就是要強(qiáng)化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振興東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢(shì)，又要有具體措施。四、策略：（一）落實(shí)“三農(nóng)”政策，強(qiáng)化教育扶貧力度“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題的基本國(guó)策，只有認(rèn)真落實(shí)這一政策，才能加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康。正常年景可以維持生計(jì)，一旦遇上天災(zāi)人禍，家庭溫飽問(wèn)題難以維持，更沒(méi)錢供孩子讀書。盡管學(xué)校對(duì)貧困的學(xué)生有一定的補(bǔ)助和減免措施，但是學(xué)校的資助能力有限，而家庭困難的學(xué)生比例較大。農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。（三）經(jīng)濟(jì)困難我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)無(wú)論從相對(duì)的角度，還是從絕對(duì)的角度說(shuō)都是落后的。