【正文】 農(nóng)民認(rèn)為，“既然上學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能改變子女的命運(yùn)，何必再去讀書(shū)”，還不如早點(diǎn)干活掙錢(qián)貼補(bǔ)家用。高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會(huì)無(wú)所事事，特別是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生，家長(zhǎng)無(wú)權(quán)無(wú)錢(qián)，找不到“后門(mén)”，只好賦閑在家。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無(wú)幾。長(zhǎng)期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認(rèn)為下一代改變這種命運(yùn)的最有效的途徑就是好好讀書(shū)，考上大學(xué)，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書(shū)的價(jià)值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價(jià)值追求。（二）觀念落后、錯(cuò)位在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒(méi)有也不會(huì)隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重學(xué)困生受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會(huì)經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)的傷害。一切活動(dòng)都圍繞著升學(xué)率。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來(lái)的極大壓力，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。三、個(gè)案分析：從黃小強(qiáng)這個(gè)案例我們可以分析出農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的幾個(gè)原因：（一）厭學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。從開(kāi)始的逃學(xué)到最后的輟學(xué)。再加上家里比較貧窮，這就導(dǎo)致了他厭學(xué)的情緒，他曾在上小學(xué)期間擔(dān)任班干部，很有組織能力，十分活躍，在同齡孩子中它表現(xiàn)相對(duì)較突出。23年 齡：14歲民 族 ： 漢 家庭住址 ：甘谷縣六峰鎮(zhèn)新莊村黃小強(qiáng)的家就在學(xué)校附近，家里人多地少，一家老小七口人，爺爺奶奶常年有病，只能干一些簡(jiǎn)單的活，兩個(gè)妹妹都很小，在小學(xué)讀書(shū)，一家的經(jīng)濟(jì)來(lái)源全靠爸爸常年在外打工，和母親給養(yǎng)雞場(chǎng)打工，家里一個(gè)黑白電視是他家唯一的家具。二、個(gè)案描述姓 名 ：黃小強(qiáng)性 別：男出生年月 ：1995【參考文獻(xiàn)】[1]范方，桑標(biāo).《親子教育缺失與留守兒童人格、學(xué)籍及行為問(wèn)題》，[2]孫鴻雁，徐文新.《我國(guó)青少年心理健康分析[J]》.中國(guó)青年研究，2[3]王玉瓊，馬新麗.《留守兒童、問(wèn)題兒童—農(nóng)村留守兒童抽查 [J]》，[4]朱有志，方向新.《農(nóng)民關(guān)注的十大問(wèn)題》，[5]關(guān)穎，鞠青.《全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查分析報(bào)告》，[6]《四川省富順縣義務(wù)教育段留守兒童教育研究》第二篇：留守兒童個(gè)案調(diào)查報(bào)告輟學(xué)兒童個(gè)案研究報(bào)告一、前言西部教育落后一直是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門(mén)教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。（2）為與留守兒童溝通提供方便在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；設(shè)立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學(xué)校方面（1）建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，筆者希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。現(xiàn)在，他學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jī)逐步提高。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，就和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo)。為了讓王楠對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、各種競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹(shù)立起信心，筆者采取了以下做法：利用表?xiàng)?，?shù)立信心針對(duì)王楠在平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予其表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到了從未有過(guò)的成功喜悅，逐步樹(shù)立自信。經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務(wù)，筆者就找王楠談心，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他的行為，借機(jī)幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心，幫助他樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂(lè)趣。同時(shí)針對(duì)王楠惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情。他們往往會(huì)成為不良少年攻擊拉攏的對(duì)象，安全問(wèn)題堪憂！三、指導(dǎo)策略對(duì)他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。安全方面：由于王楠沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，再加上王楠較小，缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。道德方面：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。教育方面：在筆者走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了王楠身上，不能保證他的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，王楠其實(shí)特別想和家人在一起，這是他最大的心愿。隨著時(shí)間的推移，這種困境將會(huì)更加明顯，也將會(huì)面臨更多的困難。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。長(zhǎng)期以往，致使王楠養(yǎng)成粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，筆者了解到其母親是一個(gè)文化水平較低，只上了小學(xué)二年級(jí)，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從?！菊摹恳?、個(gè)案的描述在甘谷縣大像山鎮(zhèn)東關(guān)村，有一名叫王楠的學(xué)生，在甘谷縣模范中學(xué)七年級(jí)二班上學(xué)，性別男，現(xiàn)年14歲。本次個(gè)案研究的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出甘谷留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等。第一篇：留守兒童個(gè)案調(diào)查報(bào)告甘肅電大教育管理（本科）專業(yè)教育管理實(shí)踐報(bào)告報(bào)告標(biāo)題：留守兒童個(gè)案研究報(bào)告分校（工作站）天水分校教學(xué)點(diǎn)屆別姓名馬彥偉學(xué)號(hào)指 導(dǎo) 教師**平是否申請(qǐng)學(xué)位論文完成時(shí)間 2010年 5月18日留守兒童個(gè)案研究報(bào)告【前言】隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。在研究調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的教育需求，為留守兒童教育問(wèn)題的解決提出自己的建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力。在家里，王楠只有71歲的奶奶照看，父母常年外出打工，一家人聚少離多。再加上父母常年外出打工，只有奶奶在照看，如果讓其奶奶照顧日常生活是沒(méi)問(wèn)題的，但是教育監(jiān)護(hù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。二、個(gè)案分析通過(guò)對(duì)王楠同學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)王楠在個(gè)性特征中存在做事馬虎、漫不經(jīng)心，對(duì)待家庭作業(yè)則是能拖就拖，比較懶散，不愿與人交往，性格暴躁等特征，經(jīng)調(diào)查，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這些結(jié)果的原因主要在以下幾個(gè)方面：生活方面：與其他孩子相比，王楠缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。現(xiàn)在，僅靠年邁的奶奶照看王楠，明顯力度不夠。心理方面：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，王楠缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。由于不能和父母一起生活，久而久之，就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。奶奶對(duì)他學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，使他產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，使王楠養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。安全問(wèn)題是擺在王楠面前的一個(gè)重大問(wèn)題。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)等。讓他產(chǎn)生愿與人交往、樂(lè)與人交往的情感傾向。針對(duì)實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)在王楠走出自我否定的低谷后，筆者立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的了解及教育，王楠有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒?！究偨Y(jié)】通過(guò)對(duì)王楠個(gè)案調(diào)查研究和對(duì)留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查，筆者認(rèn)為，為了有效地幫助留守兒童，需要從以下幾個(gè)方面入手：家庭方面加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。（3）廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。西部地區(qū)由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，西部教育的發(fā)展暴露出許多問(wèn)題，其中輟學(xué)兒童問(wèn)題在西部所有教育問(wèn)題中尤為顯著，輟學(xué)兒童問(wèn)題是影響義務(wù)教育實(shí)施，學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。9黃小強(qiáng)輟學(xué)前在六峰初中初一上學(xué)，其實(shí)黃小強(qiáng)是一個(gè)特別聰明的孩子，但缺少人們的認(rèn)可和關(guān)心，有上進(jìn)心但沒(méi)人輔導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)底子十分差。由于老師看不起他，慢慢的他就失去了學(xué)習(xí)的興趣。他輟學(xué)脫離學(xué)校后，就跟著父親去外地打工了。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)?！皯?yīng)試教育”對(duì)農(nóng)村影響比較突出。學(xué)校的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的惟一指標(biāo)也是升學(xué)率，多數(shù)縣把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。對(duì)一個(gè)幼小的心靈來(lái)說(shuō)，還有什么比離開(kāi)學(xué)校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評(píng)語(yǔ)措辭又很?chē)?yán)厲，家長(zhǎng)看到成績(jī)后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學(xué)生壓力過(guò)大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后沒(méi)辦法干脆放棄學(xué)業(yè)。落后、錯(cuò)位的觀念依然支配著他們的教育行為。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子