【正文】 養(yǎng)。孩子上學需要錢，種田收入又不夠，但據我們所知，很多農民工掙足了錢，孩子卻并沒有能繼續(xù)上學。我們知道網絡對青少年有不可言傳的誘惑力，好多父母在身旁的孩子尚且不時地偷著去網吧、逃課，更何況留守兒童呢？他們既沒有監(jiān)護人，經濟又寬裕，這方面的問題更是嚴重，學校對此怕也是愛莫能助。孩子們的自制力有限，他們一有錢，就四處溜達。因此父母也肩負著育人的職責而非單純地撫養(yǎng)他們。一起起這樣的事件，令人怵目驚心，更多的時候，我們將矛頭指向了學校教育。，他們大多數也是留守兒童，內心壓抑，不能積極面對生活的惡果，研究青少年問題的專家申明，青少年在自殺或違法犯罪之前都有明顯的跡象，這些跡象是父母很易覺察的。父母是孩子最好的知已，他們大多有很多心里話要向人傾訴，此時父母便是最佳人選，但倘若父母在外打工，孩子就只能將這些都埋藏在心里。到銀行取款也是熟練得很，使其獨立是對孩子的一種較好的鍛煉方式。其實以前，就有諸多新聞媒體報道了這些問題。最近，我們組3人在各村做了一次調查，調查戶數達數百戶。隨著城市的快速發(fā)展，需要的勞動力也日益增加，于是越來越多的農民子弟涌進了打工的潮流。由于受教育水平的限制，祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。所有隔代照顧留守兒童的祖父母，56%的年齡在60歲以下，絕大部分在5059歲之間，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。數據顯示，母親外出，單獨與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的比例最高，%。值得注意的是，%，雖然這個比例不大，但由于農村留守兒童基數大，這是要特別給予關照的留守孩子。近1/3農村留守兒童與祖父母一起居住，%的農村留守兒童單獨居住調查顯示，%農村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，%。另外，從農村兒童中留守兒童所占比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%。其次，安徽、廣東、%、%%。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務輸出大省。與農村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童比較，總體性別比差別不大()，但分年齡段性別比結果存在差異?？梢娢迥觊g，學齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎?，義務教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。與20xx年相比，小學和初中學齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬，共減少315萬，%。農村留守兒童年齡結構發(fā)生變化，學齡前兒童規(guī)?？焖倥蛎泴W齡前農村留守兒童(05歲)達2342萬，%,比20xx年的學齡前農村留守兒童增加了757萬，%農村留守兒童調查報告農村留守兒童調查報告。二、我國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童的總體現狀(一)農村留守兒童的整體情況和基本特征農村留守兒童數量超過六千萬，總體規(guī)模擴大根據《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數據推算，%，%。定量研究部分由中國人民大學人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔，在20xx年全國第六次人口普查長數據中抽取126萬人口樣本量，對其進行統(tǒng)計分析和推斷，把握留守流動兒童的數量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。兒童年齡界定在18歲以下(017歲)。對象界定：本文所指農村留守兒童是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農村地區(qū)，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。二是分析農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童目前存在的突出問題，認識他們的分層特征和需求差異。第五篇：留守兒童調查報告留守兒童調查報告留守兒童調查報告1據悉，為及時準確了解農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童成長發(fā)展狀況，掌握他們面臨的突出問題及迫切需求，為有效解決留守流動兒童問題提供科學依據，20xx年全國婦聯兒童工作部、中國人民大學人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組，國家統(tǒng)計局提供數據支持，開展了全國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究。（五）對社會的建議政府和社會舉辦關愛留守兒童的公益活動，如“愛心教師”評比、“愛心救助”、“愛心媽媽”評選等活動，以便更加深入的關心留守兒童，并及時為他們解決問題。建立托管關系后，托管教師就是留守學生的包保責任人，托管老師每周與“留守學生”至少進行一次交心談心，了解其思想、學習、交友及生活等情況，學校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況，有針對性地指導工作。即要求每個“留守學生”找一個自己熟悉而又信任的老師作為托管人。特別是班主任要及時發(fā)現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流，及時排除他們心理上存在的問題。開展心理咨詢活動。開展孩子最感興趣的課堂既可以豐富孩子們的課余生活，又可以讓孩子們成為德智體全面發(fā)展的青少年。交際范圍要不僅僅局限于自己的家庭和班級里，通過課外活動，多和其他朋友交流，敢于說出自己的想法，在和其他朋友的交流中獲得快樂。從生活中找到自信，努力發(fā)現自己的優(yōu)缺點，多參與課外活動，并從活動中找到自我認可感，從而鼓勵自我，提升自己的信心。建議留守兒童多看些有益書籍，并從中獲得豐富的課外知識，拓寬自己的視野，樹立正確的價值觀和人生觀，理解父母在外工作的不容易，能夠自己努力提升自我，為父母減輕壓力。對監(jiān)護人進行教育引導，讓其知道自己對留守兒童的重要性，改善部分傳統(tǒng)觀念，例如：重男輕女；認為孩子只要交給學校老師管理就好等。多關心孩子，能夠讓孩子訴說心理話。（二）對監(jiān)護人的建議加強與學校的聯系。加強與監(jiān)護人的聯系。這其中可以包括：父母和孩子一起逛街、一起看電視、陪孩子一起看書做作業(yè)，帶孩子出去玩、跟孩子聊聊外面的世界、在睡前給孩子將故事等等。加強親子互動。定期“溫馨對話”，拓寬聊天內容。四．問題建議針對父母、臨時監(jiān)護人等方面存在的問題我們分別提出了具有針對性的建議，但由于調查時間、調查對象等眾多條件存在一定的局限性，且調查經驗不足，因此這些建議僅作參考，具體內容如下（一）對父母的建議慎重選擇。原因有以下得知，對于農村家庭，特別是貧困山區(qū)里的家庭，經濟收入都是來之不易的，他們的每日每月花費都是計劃好的，在花費上特別珍惜，他們會盡量縮短通話時間，節(jié)省通話費用。%，而三十分鐘以上的通話時間比率占10%。因此我們可以清楚的了解到，孩子與監(jiān)護人關系的好壞對親子關系有很深的影響。而與其相反的孩子，在家?guī)缀跽也坏桨踩校睦锍３ＳX得自己是無用的不受人喜愛，常常跟監(jiān)護人關系差常常與他們發(fā)生爭吵，跟父母的關系也較為一般，不愿多與人交流。其四，怨恨父母，少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母一年難得回來一次時，沒有我們想象中的喜歡父母和父母親近，反而是父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情，對自己的不關心。孩子因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。其二，是自卑心理障礙，我們所調查的孩子年齡大多集中在8至12歲，很顯然這個階段的孩子大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑 的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。改善留守兒童與父母的親子關系可以彌補他們親情、心理健康方面的缺失，能夠讓他們更好的成長。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，父母長時間的不在身邊，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。）自我為中心，心理脆弱，學習不良，情緒障礙。但實際上，青少年指13歲以上到成年之前（也就是滿14歲不滿18歲）這段期間的人多為學生，且也進入一種人身的轉變期，是社會上令人重視的一個群體。與學校教育相比，在家庭中對學生實施心理健康教育，具有起步早、范圍廣、針對性強、易于被學生接受等特點。許多心理工作者在研究青少年心理問題產生根源的時候，會驚奇的發(fā)現很多青少年的心理問題都和家庭教育有直接關系。青少年的成長環(huán)境主要有學校、社會和家庭。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與學校教育、社會教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、感染性、及時性等特點。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。孟母施教的種種作法，對于孟子的成長及其思想的發(fā)展影響極大。買肉啖子”的故事，講的就是孟母如何以自己的言行對孟子施以誠實不欺的品德教育的故事。”父母沒有將他視“弱智兒”，沒有因為功課不好、被學校開除而責打他，而是給他一個很寬松的環(huán)境，循循善誘地幫助他成長與發(fā)展。當愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來，還顯得很笨拙的時候，他的母親很著急，擔心自己的孩子將來一無所成，而他的父親則說道：“不用把此放在心上，孩子只是不能適應學校的規(guī)則，及學校機械的教學罷了。他生長在無憂無慮的家庭環(huán)境中，父母對他是十分寬容的。他“脫洋換土”，“脫胎換骨”，在勞動中鍛造了黨性，在勞動中實踐了理論，在勞動中鍛煉了革命意志，在勞動中提升了品質，從而真正成長成一位共產主義戰(zhàn)士。毛澤東同志對18年未曾謀面剛從蘇聯回國的兒子講了孔子對弟子說自己不如老農的典故，并 “約法三章”——一、放下架子；二、不談戀愛；三、不搞特殊化。他們需要全社會的關愛與幫助。這些留守兒童長大后對社會的危害性不言而喻。根據共青團中央的統(tǒng)計，全國大約又2300萬留守兒童，占全國農村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等地會更高些，達到50％甚至70％。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。留守兒童法制觀念淡薄，道德品質令人擔憂。一個孩子生下一個孩子，這是怎樣荒謬的事實！留守兒童由于缺乏監(jiān)護，面臨更多的安全隱患和外界滋擾。由于沒有父母的細心監(jiān)護，而班主任老師又不可能面面俱到，相當一部分留守生學習缺乏自覺性，交友沒有選擇，喜歡成群結伙，打架斗毆；花錢大手大腳、不懂勤儉節(jié)約；沒有辨別是非的能力，和社會青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網，有的甚至早戀。留守兒童學習成績總體差于非留守兒童。我們該做如何感想又該怎樣去做呢？誰又該對的他悲劇人生負責呢？通過調查發(fā)現，留守兒童很少有全面發(fā)展的。奶奶走后他仍在罵罵咧咧，好像他奶奶犯了不可饒恕的大罪似的。生理上的殘疾使得他性格孤僻，不愿與其他孩子交往。迫于生計，他父親外出務工，留下姐姐和尚未成年的他由奶奶照顧。由于農村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現“斷層”，因此，極易產生生活失助、學業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現象，形成一定程度上的反社會人格。華中師范大學在湖北的調查顯示：90％的教師認為農村留守兒童在學習、生活兩個方面都存在較為嚴重的問題；父母不在身邊，從他們缺少父愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。久而久之，我們不能不為他們的將來所擔心。又由于監(jiān)護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，而學校在監(jiān)管上卻無能為力。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。留守兒童處在一個需要關愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導致問題的出現。主要特點：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。主要特點：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關注較少。有一部分上寄宿學校，年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。主要特點：監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學業(yè)成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。隔代教育顯然力不從心。那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢？首先，監(jiān)護的“盲區(qū)”。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15％經常有。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。三、寂寞無聊心理。據調查，僅有15％的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。二、自卑心理障礙。在調查中發(fā)現，％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，％的一個月聯系一次或很少聯系。而有資料顯出：％，一、性格柔弱內向。下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決策者提供一些參考：％％％％拉幫結派、％％％％和（外）％％學習上聽老師的話，％％％覺得社會不公平、％從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現