淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 05:32本頁(yè)面
【正文】 決問(wèn)題的策略蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)料口小學(xué):莫進(jìn)群淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)料口小學(xué):莫進(jìn)群解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，解決問(wèn)題需要相應(yīng)的策略做支撐。如我在教學(xué)完例題后側(cè)重幫助學(xué)生回顧策略產(chǎn)生的過(guò)程：第一，在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中用到了什么策略？為什么要替換？第二，我們又是怎樣來(lái)替換的？第三，今后遇到什么樣的題目我可以選擇什么樣的方法？這樣一個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控，形成的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，而對(duì)獲得策略的過(guò)程所進(jìn)行的反思與獲得策略本身具有同樣重要的價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思，有利于提高學(xué)生對(duì)自身形成策略過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而也更加有利于學(xué)生加深對(duì)策略的進(jìn)一步理解。第四，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的回顧與反思來(lái)促進(jìn)策略的內(nèi)化與廣泛應(yīng)用。這樣做有利于學(xué)生的交流，并在交流當(dāng)中共同形成不同的策略，不斷的提高解決問(wèn)題的能力。而且我為了讓學(xué)生鍛煉解決問(wèn)題在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，工作總結(jié)，策略上的多樣化，我還提出了一種模擬情節(jié)中小朋友們根據(jù)電影票上的座位號(hào)去找屬于自己的位置，鼓勵(lì)他們用不同的策略。如在教學(xué)第三冊(cè)《確定位置》這一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握如何用第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)等來(lái)確定物體所在的位置，我先出示小動(dòng)物做早操圖，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，然后我提出：“在這么多的小動(dòng)物中，有一個(gè)是范老師最喜歡的，他在第四排第２個(gè)，你們猜它是誰(shuí)呢？”學(xué)生們有的找到第四排第２個(gè)是小花貓，有的認(rèn)為是小狗，…… “老師剛才說(shuō)我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，而你們卻找到了這么多，這是怎么回事呢，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，小朋友你們一定能幫老師找到好朋友。首先，鼓勵(lì)策略的多樣化，策略的多樣化是指從不同角度，不同方向，去想別人沒(méi)想不到，去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生中的不同觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生中學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯的積極性，讓學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，最大限度地消除學(xué)生的心理障礙，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的課堂教學(xué)氛圍，處理學(xué)生學(xué)習(xí)行為時(shí)，尊重他們的想法，鼓勵(lì)別出心裁等。如教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，提出“在河邊修一個(gè)水塔，使到陳村、李莊所用的水管長(zhǎng)度最少，如何選定這個(gè)水塔的位置？”從而把課本內(nèi)容引申到實(shí)際生活中來(lái)，使教學(xué)富有實(shí)踐性、科學(xué)性、現(xiàn)代性。教師要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置，這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問(wèn)進(jìn)入新知的探求過(guò)程，從而提出更多的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，工作總結(jié)，教材為內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的、班級(jí)學(xué)生情況等，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一數(shù)學(xué)課程理念，我就本人在日常教學(xué)的四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖龇ā，F(xiàn)代的科學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。本著以學(xué)生為本的思想，遵照因材施教的教學(xué)原則，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、及智能的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)。南海市獅山區(qū)華涌小學(xué)教學(xué)論文作者簡(jiǎn)介：郭永岳男中學(xué)體育二級(jí)教師。把解決問(wèn)題成為課堂教學(xué)的一主要部分。在解決問(wèn)題的教學(xué)中應(yīng)提倡多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。解決問(wèn)題還需要用運(yùn)用各種能力：如：理解問(wèn)題的能力，空間思維的 想象能力，新舊知識(shí)的聯(lián)系和問(wèn)題的切入點(diǎn)等。解決問(wèn)題的 策略除以上提到的外還有很多，如：畫(huà)線(xiàn)段繪圖策略聯(lián)想相關(guān)問(wèn)題策略，還有關(guān)系，傳遞與反傳遞，歸納，剩余等推理策略，利用模型繪制策略，排除策略。”問(wèn)這位老人有多少歲呢？要找出解這題的策略就要看清楚題目的敘述，找出有效的解決策略。2．“還原”策略：，是從敘述的最后結(jié)果出發(fā)，一步一步倒著思考，一步一步往回算，原來(lái)加的用減，減的用加，原來(lái)用乘的用除，用除的用乘，這就運(yùn)用了還原的解題策略。再如：1——2??。年復(fù)一年，總是按照春、夏、秋、冬四季變化排列，這就是周期性變化規(guī)律。實(shí)際每天修的米數(shù)（工作效率）農(nóng)民 教師 √ 農(nóng)民 教師 √ √ √ 工人計(jì)劃每天修的 計(jì)劃天數(shù)計(jì)劃每天修的+ 實(shí)際多修的（180）（20）（180）（20）策略四：找規(guī)律與還原 1．“找規(guī)律“的策略：是如何發(fā)現(xiàn)圖形，數(shù)表和數(shù)列、周期性變化等變化規(guī)律。當(dāng)然策略是多樣的下面我就介紹其中一個(gè)，從問(wèn)題中找條件的解題策略：這道題的問(wèn)題是“實(shí)際用多少天完成”。策略三：化簡(jiǎn)問(wèn)題和從問(wèn)題找條件 1． 問(wèn)題的策略：如人教版六年制第九冊(cè)76頁(yè)第四題：想想用什么方法算出圓木的總根數(shù)。你們能夠用什么方法證明是真的等于180度呢？解決這個(gè)問(wèn)題的策略也有多樣，可以拿出量角器量一量，算一算得出的結(jié)論是180度，也可以拿出剪好的任意一個(gè)三角形，將它三個(gè)角剪出來(lái)拼一拼，拼在一起又能發(fā)現(xiàn)什么呢？結(jié)論是一個(gè)平角。每個(gè)推理都是都前提和結(jié)論兩部分組成，在推理中用來(lái)得出一個(gè)命題的那一個(gè)或幾個(gè)命題是推理策略的前提得出的那個(gè)命題是推出的結(jié)論。因此得到左下表，從而得到右下表，即小張是工人，小李是農(nóng)民，小王是教師。工人 小王
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