小學(xué)數(shù)學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效解決問題的策略_通用版-文庫吧資料
2024-10-29 02:25本頁面
【正文】 情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進入新知的探求過程，從而提出更多的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，工作計劃，工作總結(jié)，教材為內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的、班級學(xué)生情況等，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題。為了實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一數(shù)學(xué)課程理念，我就本人在日常教學(xué)的四個方面來談?wù)勎业淖龇ā，F(xiàn)代的科學(xué)認為：問題是思維的起點，沒有問題的思維就成為無源之水，無本之木。本著以學(xué)生為本的思想，遵照因材施教的教學(xué)原則，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、及智能的發(fā)展情況對學(xué)生實施分層指導(dǎo)。南海市獅山區(qū)華涌小學(xué)教學(xué)論文作者簡介：郭永岳男中學(xué)體育二級教師。把解決問題成為課堂教學(xué)的一主要部分。在解決問題的教學(xué)中應(yīng)提倡多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。解決問題還需要用運用各種能力：如：理解問題的能力，空間思維的 想象能力，新舊知識的聯(lián)系和問題的切入點等。解決問題的 策略除以上提到的外還有很多，如：畫線段繪圖策略聯(lián)想相關(guān)問題策略，還有關(guān)系，傳遞與反傳遞，歸納，剩余等推理策略，利用模型繪制策略，排除策略。”問這位老人有多少歲呢？要找出解這題的策略就要看清楚題目的敘述，找出有效的解決策略。2．“還原”策略：，是從敘述的最后結(jié)果出發(fā)，一步一步倒著思考，一步一步往回算，原來加的用減，減的用加，原來用乘的用除，用除的用乘，這就運用了還原的解題策略。再如：1——2??。年復(fù)一年，總是按照春、夏、秋、冬四季變化排列，這就是周期性變化規(guī)律。實際每天修的米數(shù)（工作效率）農(nóng)民 教師 √ 農(nóng)民 教師 √ √ √ 工人計劃每天修的 計劃天數(shù)計劃每天修的+ 實際多修的（180）（20）（180）（20）策略四：找規(guī)律與還原 1．“找規(guī)律“的策略：是如何發(fā)現(xiàn)圖形，數(shù)表和數(shù)列、周期性變化等變化規(guī)律。當(dāng)然策略是多樣的下面我就介紹其中一個，從問題中找條件的解題策略：這道題的問題是“實際用多少天完成”。策略三：化簡問題和從問題找條件 1． 問題的策略：如人教版六年制第九冊76頁第四題：想想用什么方法算出圓木的總根數(shù)。你們能夠用什么方法證明是真的等于180度呢？解決這個問題的策略也有多樣，可以拿出量角器量一量，算一算得出的結(jié)論是180度，也可以拿出剪好的任意一個三角形，將它三個角剪出來拼一拼，拼在一起又能發(fā)現(xiàn)什么呢？結(jié)論是一個平角。每個推理都是都前提和結(jié)論兩部分組成，在推理中用來得出一個命題的那一個或幾個命題是推理策略的前提得出的那個命題是推出的結(jié)論。因此得到左下表，從而得到右下表，即小張是工人，小李是農(nóng)民，小王是教師。工人 小王小張小李工人 小王 小張 小李農(nóng)民 農(nóng)民 教師 教師 √ 因為左上表中，任一行任一列只能有一個“”，其余是“”，所以小李是農(nóng)民，于是的到右上表。例如：消亡，小張賀小利益為使農(nóng)民，以為是教師以為是工人。策略二：推力策略的邏輯推理和演繹推理：在日常生活中，有些問題要求我們主要通過分析和推理，而不是通過計算得出結(jié)論。如將片感性同哦件茄克一拼成一個和她面積相等的長方形或者是正方形，兩個武安一樣的三角形的一林成一個平行四邊形，兩個完全一樣的提醒游客一拼成一個平行四邊形。喲啊是學(xué)生中畫的新知識就需有策略。所謂知識遷移：就是把看起來比較疇縣負載的，沒有現(xiàn)成計算方法的，通過花劍，變形，變幻的方法將新的知識轉(zhuǎn)移到學(xué)過的知識上去，從舊的知識中得出新的知識來。下面就來探討一下解決問題的策略。解決問題策略形式多種多樣的，是和小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中的解決策略有：選擇一種運算，發(fā)現(xiàn)一個模式，制作圖表，畫處險段比例分析，畫圖和列表，猜測，假設(shè)，邏輯推理，你想反推，檢查和修正等等都是解決問題的策略。而對新問題如何尋找解決的方法和途徑呢？運用知識和體現(xiàn)數(shù)學(xué)在世界周圍的力量，探討解決問題的策略就顯得尤為重要。能讓小學(xué)生用原有的知識，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要目標(biāo)：就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的實踐能力。實際每天修的米數(shù)（工作效率）計劃每天修的 計劃天數(shù)計劃每天修的+實際多修的（180）（20）（180）（20）第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略華涌小學(xué)：郭永岳新課程表準(zhǔn)則將解決問題作為一個重要目標(biāo)，這個更顯得課程標(biāo)準(zhǔn)的改革需要。當(dāng)然策略是多樣的下面我就介紹其中一個，從問題中找條件的解題策略：這道題的問題是“實際用多少天完成”。策略三：化簡問題和從問題找條件1．問題的策略：如想想用什么方法算出圓木的總根數(shù)。演繹推理：是根據(jù)一個或同個命題獲得一個命題的思維形式。策略二：推理策略的邏輯推理和演繹推理：在日常生活中，有些問題要求我們主要通過分析和推理，而不是通過計算得出結(jié)論。如將將兩個同樣大小的三角形拼成一個和它面積相等的長方形、正方形、平行四邊形。如數(shù)學(xué)第九冊中的“平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)”。策略一：實際操作一知識遷移：實際操作就是通過學(xué)生的割一割，剪一剪，量一量，拼一拼等，對事物進行調(diào)整理順，直到發(fā)現(xiàn)正確的答案。策略發(fā)展和運用好的同學(xué)，在解決問題過程中更有方向，有條理，達到的效果更好。策略是解決問題的行動指南，具有指導(dǎo)性，靈活性，一個人的策略應(yīng)用好壞直接影響解決問題的過程。也有從現(xiàn)
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