【正文】 符合上下文的邏輯。這就是所謂“不要看教案”咯。你的教案寫的再好，通過試講練習(xí)，你還是能發(fā)現(xiàn)有值得改進(jìn)的地方。一堂課在參加比賽前，都是要反復(fù)上幾次課的。下面的評委們一定會睜大眼睛：哇，還是個德智體美全面發(fā)展的耶！效果比打印圖片、預(yù)畫圖片、投影圖片好多了......續(xù)二：不要看教案這個意思一是說你要能背熟你的教案。怎么辦？先用粉筆畫一次圖，再擦掉，粉筆不是在黑板上還有個印痕嗎？正式上課時你依樣畫葫蘆就可以啦。妙招 續(xù)一、畫圖的妙招：上課要用到圖片，就是徒手畫的那種示意圖，相信很常見。反復(fù)講解聯(lián)系，把每一階段的時量、速度、抑揚頓挫都要調(diào)節(jié)好，不厭其煩是成功的關(guān)鍵。準(zhǔn)備一份詳細(xì)教案同時，以板書內(nèi)容設(shè)計一份簡案，方便講課時自己提醒自己下一部分內(nèi)容是什么。一般情況下兩腳與肩同寬，重心正一點，不要歪肩斜背。聲音盡量響亮，顯得自信。字不太好不要緊，主要靠工整，別用手擦黑板，別亂圈亂涂，要有3這樣的條理性。要用，要注意：(1)不要連篇累牘打文字；字不宜多，在于精也；(2)千萬不要坐在電腦前，看著屏幕講話。但你切記那是你進(jìn)大學(xué)之后的事。板書美觀。講課階段也只掃視這個位置，所有人就會覺得你在看他，其實呢？你誰都沒有看。也不要緊張，上臺其實大家都緊張?，F(xiàn)在很多人沒有學(xué)師范的，又跑到高校當(dāng)老師。但是，精彩在前照樣沒錯。也許，你還沒講完，已經(jīng)叫停了，因為，后面還有人等著哪。15鐘的時候，你已經(jīng)將部分細(xì)節(jié)性問題解析了12個，別人已經(jīng)知道你的教學(xué)水平了。接下來，制勝之處在于好的課堂結(jié)構(gòu)，要盡量把精彩的內(nèi)容講在前面，比如板書課題之后，你最好馬上將課堂講解的要點分析出來，以便下一步逐步講解。設(shè)計一個好的結(jié)構(gòu)。千萬不要照本宣科，一定要：(1)或加入自己的理解；(2)或多方引證；(3)或推進(jìn)概念、常識等的理解深度。就是題目要新穎，不可太平淡，要讓評委們聽到題目就耳目一新。經(jīng)典例子：“各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我是xxx,來自xxx大學(xué),xx學(xué)歷，非常感謝大家給我這個試講和學(xué)習(xí)的機(jī)會。要簡潔，不超過3句話，同時又能表明你的姓名、畢業(yè)學(xué)校，注意用平和的口吻傳達(dá)自己謙虛的態(tài)度。在實在沒事可干的時候，你如果還是沒有退路地只有應(yīng)聘當(dāng)老師，我就教教你吧（不要認(rèn)為現(xiàn)在找工作只講關(guān)系，高校還是有惜才的）：好的自我介紹。好處：好聽的虛名。雖然是應(yīng)聘高校教師的試講技巧，我認(rèn)為與在中學(xué)課堂中的試講有共同之處，可以給所有面臨試講的同學(xué)一些啟示。所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。而“教案”的服務(wù)對象是學(xué)生，要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識。從內(nèi)容上講，“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實施過程的安排和某種教學(xué)手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。一節(jié)成功的說課，一定要按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點、有層次、有理有據(jù)地說。3．說課與教案的關(guān)系“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學(xué)概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點。上課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展活動，解決教(導(dǎo))什么的問題。上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外教師、同行間的教研活動。上課最終目的是為了學(xué)生的成長，而說課的目的是為了交流學(xué)習(xí)；對于參加面試人員來說，更是為了考察其綜合能力，考慮其是否可以勝任教師這個崗位。不同點∶(1)目的要求不同。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。說好課可為上好課服務(wù)。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。2．說課與上課的關(guān)系共性和聯(lián)系∶說課與上課有很多共同之處。這也是“說課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。從備課到說課，是由靜態(tài)到動態(tài)的飛躍。說課是為了上好課，是為了提高課堂效率，也是對上課的總結(jié)、歸納、提煉和升華，具有教學(xué)研究和教育科研的價值。在實際教學(xué)工作中，備課多是一種個體行為，我們備完課就去上課?“備講兩層皮”的現(xiàn)象在所難免。(五)有利于對教師的綜合評價說課由于時間短(一般是15～20分鐘)，又不需要學(xué)生，不受場地的限制，能彌補(bǔ)時間與空間的不足，更有利于展現(xiàn)教師的綜合實力。同時，說課又是研究教法改革的有效方法，利用、借鑒中外先進(jìn)教學(xué)方法使新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和實施，提高課堂教學(xué)效果。(三)有利于促進(jìn)教材、教法的研究說課是研究教材行之有效的方法。同時其他教師通過參與說課活動，可以獲得大量的理論和實踐經(jīng)驗，加快了個人成長的步伐。(二)有利于教改經(jīng)驗的傳播在長期的教改實踐中，許多骨干教師積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，對教材的研究有獨到之處。它不同于一般的上課，不僅要求教師知道《課程標(biāo)準(zhǔn)》如何規(guī)定、教材如何安排、教參如何處理，更要求教師闡述為什么有這樣的規(guī)定，為什么這樣安排，為什么這樣處理，有什么理論依據(jù)等。良好的說課能把理論與實踐結(jié)合起來，它集“備中說、說中評、評中研、研中學(xué)”為一體，是一種能達(dá)到教研能力不斷提高的有效途徑。說課的意義說課的目的在于對教師進(jìn)行全面了解，并進(jìn)行綜合評價。3．評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性教法是否符合學(xué)法，與學(xué)法相適應(yīng)；是否考慮到學(xué)生實際情況，如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等；是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．評析說課者對教材的理解程度說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確；對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面；教學(xué)重點、難點的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。這樣說課，抓住了教材特點，突出了教學(xué)思路，層次清楚，重點突出，說清了為什么這樣教，體現(xiàn)了“說”的藝術(shù)。(3)農(nóng)民阿姨在收玉米，她正把玉米棒子裝進(jìn)筐子里)?農(nóng)民阿姨怎么剛種下去這么快就有收成了(不，農(nóng)民在春天里播種，到秋天才有收成)?第三步，看圖講故事。(2)看圖后問∶圖上畫的是誰?在干什么?你是從哪兒看出來的(農(nóng)民阿姨在種玉米。第二步，看圖品味讀，理解內(nèi)容。(2)讀文說故事。按順序出示農(nóng)民“種玉米”“收玉米”“種花生”“收花生”“小貓種魚”五幅圖，讓學(xué)生從前四幅中看出農(nóng)民的兩種勞動∶一是種，二是收。其教學(xué)思路步驟有三∶第一步，看圖感知讀，了解文章。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、課文編寫意圖依據(jù)、教學(xué)理論依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。說清課堂教學(xué)的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計、作業(yè)訓(xùn)練，如何突出重點和突破難點等項目。2．說清“怎樣教”這是實現(xiàn)集體監(jiān)督、相互交流的說課目的的重要內(nèi)容。因此，這樣說課也就容易達(dá)到集體監(jiān)督、相互交流、相互提高的說課目的。(四)說課的要求說課是近幾年興起的一種新的教研活動形式，現(xiàn)已成為廣大教師必備的教學(xué)基本功之一，因此也成為招聘面試過程中的必備知識。(4)論說法。(3)對說法。(2)演說法。(三)說課的方法說課的方式很多，主要有∶(1)講說法。(6)檢查性說課。的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。評比型說課有時除了說課外，還要求說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)。(5)評比型說課。也可以是區(qū)級或縣(市)級的，一般一學(xué)期可以舉行一次。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識、開闊眼界。(4)示范型說課。這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。往往是針對某一理論觀點的說課。往往是針對某一具體課題的說課。(二)說課的類型說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。美——教態(tài)美、語言美、板書美、風(fēng)姿美、方法美、內(nèi)容美。6．“新”“美”和“說”模式在說課時，“新”“美”“說”是此種模式三個關(guān)鍵點，在具體實施說課時，不可偏頗，顧此失彼。5．教法、學(xué)法交互模式教法、學(xué)法交互模式是指教師在說課時，要注意說教法(教師的教)與說學(xué)法(學(xué)生的學(xué))的綜合運用。4．課堂效率模式說課時，課堂教學(xué)效率是考慮的關(guān)鍵。但每一個高潮都有其完整的環(huán)節(jié)∶導(dǎo)人、展開、鞏固、結(jié)束，如圖53所示。3．高潮迭起模式說課過程中，教師的說課要富有感染力與吸引力。因此，說課過程的組織就有一定的模式可供使用，有一定的程序可供參考。二、說課的模式、類型及方法要求(一)說課藝術(shù)模式說課是教師從上課的程序流程設(shè)計轉(zhuǎn)向理性指導(dǎo)下的綜合設(shè)計。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成說理|生的主要原因。(二)說課的特點1．說理性備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。說課由述課與評課兩大環(huán)節(jié)組成，述是評的基礎(chǔ)，評是述的提高。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。一、說課的本質(zhì)(一)說課的含義“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。當(dāng)時主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽眾評說，確定改進(jìn)意見，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計。第三篇：教師面試技巧之說課、試講及面試篇：說課概述教師面試技巧之說課、試講及面試篇：說課概述小編提示：“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。被動應(yīng)答的潛臺詞或是“我對這個崗位不在乎，可有可無”；或是交流溝通能力有缺陷，很難讓評委對你各方面的素質(zhì)作出深入評價，而且還容易導(dǎo)致主考官對你的反感。千萬不要找一些很牽強(qiáng)的理由：如住得很遠(yuǎn)，路上堵車；不清楚該面試的具體地點，找考場耽擱了時間等。10．不能遲到準(zhǔn)時是一個成功人士的基本品格，是對對方的基本尊重，沒有任何理由作為遲到的合理解釋?；驎米镌u委，應(yīng)立即糾正并道歉，比如說：“對不起，剛才我緊張了一點，好像講錯了話，我的意思是……不是……請原諒。就像普通話測評一樣，越是糾正，越要扣分。說錯話后，明智的應(yīng)對辦法是保持鎮(zhèn)靜。9．說錯了話要鎮(zhèn)靜在面試這樣緊和的場合脫口說出錯話是非常正常的，不必驚慌。但如果緊張過度，就會導(dǎo)致臨場慌張，影響正常發(fā)揮，必須學(xué)會自我調(diào)節(jié)。因為面試是招聘教師的幾個主要環(huán)節(jié)之一，對個人前途影響很大，又是素不相識的陌生人在盤問，容易患得患失、誠惶誠恐。”如果你不幸落入爭論的陷阱，評委一定會有不好的感覺。比如考你一個知識性問題，明明你答對了也非說你是錯的，你需要表現(xiàn)得沉著冷靜、避免爭論。當(dāng)然，好的提問又需要在面試前做好準(zhǔn)備，不能無話找話，將前面留下的好印象給沖淡了。當(dāng)應(yīng)聘學(xué)校對你基本滿意或有可能錄取你時，常會給你提問的機(jī)會，如詢問你有什么要求、有什么打算等等。6．傾聽及提問面試過程中，不要打斷評委的提問，要專注地傾聽評委提出的問題。另外，回答問題時游目四顧，大大咧咧地吸煙，中途傲慢地接聽電話等也不能出現(xiàn)。4．正確的儀態(tài)說話時的輔助動作不要太大，注重自己的儀態(tài)禮儀。3．著裝得體不要穿著邋遢，也不要穿夸張的奇裝異服，要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應(yīng)。言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象。若聲音過小，評委會感覺你不自信，缺乏魄力，擔(dān)心講課時學(xué)生可能會聽不清楚，也不太適合做班主任工作。接收完所有內(nèi)容后應(yīng)該禮貌地詢問對方貴姓，對通知表示感謝，并等待對方先掛斷電話。如果電話是評委之一打的，你的態(tài)度如果生硬冷淡、反應(yīng)遲鈍，就會給對方留下十分不好的印象。而自然和本色則是新教師在言談舉止方面取得評委認(rèn)同的最好方式。只講清事實就可以，務(wù)必使介紹的內(nèi)容與個人簡歷一致。可以介紹自己幾門最突出的專業(yè)學(xué)習(xí)成績、獲得獎學(xué)金情況、政治面貌、英語和計算機(jī)通過等級、擔(dān)任過哪些學(xué)生干部職位，在哪些活動中獲獎等等。通過這一程序，評委主要想了解你的思維邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)能力如何，以及抓住問題實質(zhì)進(jìn)行回答的精明程度。其次是不要自吹自擂，把話說得太滿，特別是初出茅廬的大學(xué)生的很多輝煌在評委的眼里，還顯得非常稚嫩。但應(yīng)聘者應(yīng)該清楚，這個環(huán)節(jié)主要是說明自己的主要經(jīng)歷、獨有的優(yōu)勢，時間大約3～5分鐘。進(jìn)行時，切忌不敲門便大搖大擺地走進(jìn)面試場地，打招呼過于隨意，坐在椅子上沒形沒體，一副無精打采的樣子，接受詢問時心不在焉。坐下后不要扭動身體的某個部位，腿腳不要抖動?？梢韵蛟u委微笑行點頭禮，然后正視評委的眼睛，端莊地坐在為應(yīng)聘人準(zhǔn)備的椅子上。踏進(jìn)面試考場要昂首挺胸，面帶笑容，精神飽滿。面試的程序及注意事項。如果有可能，再準(zhǔn)備一份本專業(yè)專家的推薦信。2．拿出說明自己實力的證件及實物應(yīng)聘者在面試時，要準(zhǔn)備好證明自己學(xué)業(yè)、業(yè)績的原始資料和復(fù)印件，如畢業(yè)證、學(xué)位證、獲獎榮譽(yù)證書、英語等級證書、計算機(jī)等級證書、普通話等級證書、職業(yè)技能資格證書、發(fā)表的論文與著作等。而對于一些社會人員來說，則要突出展出自己對教育行業(yè)的熱愛，以及過去從事過的主要工作體驗。另外，應(yīng)聘者要向評委介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷。準(zhǔn)備時，需要注意以下幾點：1．突出優(yōu)點、適當(dāng)推銷自己自己與別人相比較為突出的優(yōu)點，對主要的經(jīng)歷和成就能夠提出令人信服的佐證，有些可以細(xì)化到能力的細(xì)節(jié)，以便充分表現(xiàn)出對個人能力和所獲得的各項技能資格證書的自信，恰當(dāng)?shù)叵蛟u委推銷自己。(四)個人簡歷準(zhǔn)備個人簡歷對每一應(yīng)聘者來說，都是至關(guān)重要的。面試需要以個人形象來贏得面試評委的認(rèn)同，一定要使自己的服飾和裝扮與你的氣質(zhì)相協(xié)調(diào)，服飾和裝扮與你的舉止相符合，與氣質(zhì)、時間、環(huán)境、氣氛協(xié)調(diào)，別有風(fēng)格而又自然大方，吸引面試官的注意并讓他心生好感。