【正文】 生態(tài)系統(tǒng)顯著的地域性特點(diǎn)，相同的開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目絕不會(huì)有完全相同的評(píng)價(jià)結(jié)果。為此應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的視野識(shí)別影響；應(yīng)體現(xiàn)整體意識(shí)，即從生態(tài)系統(tǒng)整體和自然—經(jīng)濟(jì)—社會(huì)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)整體考查問題，尋求對(duì)策；應(yīng)具有超前意識(shí)，即不僅注意當(dāng)期問題，當(dāng)前需求，亦應(yīng)考慮長遠(yuǎn)問題、長遠(yuǎn)需求；應(yīng)以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀念看待問題，分析問題。生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的范圍、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)和評(píng)價(jià)方法等，須根據(jù)開發(fā)建設(shè)活動(dòng)的影響性質(zhì)、影響程度和生態(tài)環(huán)境條件作具體的分析和確定。協(xié)調(diào)的目的是提高評(píng)價(jià)的有有效性，提高環(huán)保措施的可行性。表——生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的區(qū)別生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)基本原則生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一個(gè)全面調(diào)查和綜合分析生態(tài)環(huán)境和開發(fā)建設(shè)活動(dòng)特點(diǎn)以及二者相互作用的過程，并依據(jù)國家的政策和法規(guī)提出對(duì)受影響生態(tài)環(huán)境行使有效保護(hù)的途徑和措施。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是我國一項(xiàng)重要的環(huán)保制度。生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)是對(duì)人類開發(fā)建設(shè)活動(dòng)可能導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境影響進(jìn)行分析與預(yù)測，并提供減少影響或改善生態(tài)環(huán)境的策略和措施。生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)還可以用于資源評(píng)價(jià)中。表——環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)的區(qū)別（二）生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)與生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)一般也可以分為生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)和生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)主要考慮生態(tài)系統(tǒng)屬性信息，是根據(jù)選定的指標(biāo)體系，運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)的方法評(píng)定某區(qū)域生態(tài)環(huán)境的惡劣，作為環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)價(jià)或環(huán)境影響評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，或?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃和環(huán)境建設(shè)提供基本依據(jù)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是在人類進(jìn)行某項(xiàng)開發(fā)建設(shè)活動(dòng)之前，對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)可能給環(huán)境帶來的影響進(jìn)行預(yù)測，評(píng)估，并提出減少不利影響或改善環(huán)境質(zhì)量的對(duì)策、措施，其目的主要是為行業(yè)主管部門提供決策的科學(xué)依據(jù)，為工程設(shè)計(jì)單位提供環(huán)境保護(hù)要求和建議，為環(huán)保行政主管部門的環(huán)境管理提供依據(jù)，同時(shí)明確開發(fā)建設(shè)者的環(huán)境責(zé)任?；靖拍睿ㄒ唬┉h(huán)境評(píng)價(jià)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)目前，環(huán)境評(píng)價(jià)一般分為環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)。這些問題影響到人類自身的長遠(yuǎn)生存與發(fā)展。有鑒于此，在建設(shè)項(xiàng)目和其他一切開發(fā)地球資源，改變地球環(huán)境的活動(dòng)中，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的影響評(píng)價(jià)和保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，不僅是重要的，必要的，而且是每個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)和不可推卸的責(zé)任。一個(gè)世紀(jì)的環(huán)境變遷竟如此之大以致在臨近世紀(jì)更替之際提出了人類能否在地球上持續(xù)生存和發(fā)展這樣一個(gè)嚴(yán)肅的問題。第二篇：生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)【文章摘要】隨著改革開放的不斷深入，從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行英語教學(xué)，并對(duì)其提出了幾點(diǎn)解決策略.【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)；視角下；大學(xué)英語；課堂教學(xué)0引言目前，課堂教學(xué)成了教育教學(xué)的重要部分，大學(xué)英語教學(xué)問題成為教育部門研究的主要科目，經(jīng)過不斷研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了生態(tài)失衡成為在大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題，因此，必需進(jìn)一步解決該問題，在教育生態(tài)理念中指出在教育生態(tài)主體在發(fā)展過程中，要注重周圍環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響，如果有利的生態(tài)環(huán)境可以促進(jìn)其超常發(fā)揮的作用，相反，如果受到了不得環(huán)境的影響，自我國高校不斷擴(kuò)招以來，學(xué)習(xí)英語教學(xué)的學(xué)生也越來越多，成了學(xué)校的主體和主流，造成了學(xué)校英語班級(jí)擁擠的現(xiàn)象，同時(shí)也造成了生態(tài)空間環(huán)境大大超過了生態(tài)主體的承受力，對(duì)其發(fā)揮產(chǎn)生的很大的影響，造成了學(xué)生生態(tài)主體與心理壓力的增加，進(jìn)而出現(xiàn)了課堂秣主體與環(huán)境的失衡，近幾年，伴隨著教學(xué)中應(yīng)試教育的發(fā)展模式，課堂教學(xué)變成了只為考試為目的學(xué)習(xí)課堂，在教學(xué)中教師只注重其知識(shí)點(diǎn)與命題點(diǎn)的教最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文育，忽略了其教育過程中其真正存在的意義，也忽略了學(xué)生的的語言培養(yǎng)，應(yīng)試教育模式的的現(xiàn)象，給學(xué)生也帶來了很大的壓力，考試成績成了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要目的，這種問題的發(fā)生，目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，都是以老師為主來進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的過程，學(xué)生只是個(gè)客體，在教學(xué)過程中只有聆聽的角色，整個(gè)的教學(xué)課堂成為了以老師的演講臺(tái)或著表演舞臺(tái)，而對(duì)于學(xué)生只是接收知識(shí)和背誦知識(shí)，這種課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，導(dǎo)致了課室教學(xué)中缺乏生機(jī)與活力的現(xiàn)象，目前，大部分的大學(xué)英語教學(xué)只注重課堂內(nèi)的教學(xué)，完全將之處于封閉狀態(tài)，在教學(xué)過程中只注重其書本上的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活毫無聯(lián)系，雖然，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，許多學(xué)生能夠在課堂上各級(jí)學(xué)習(xí)，但是，其在社會(huì)中的交流能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在社會(huì)上根本就不會(huì)利用英語與其交談，這就造成了，長期努力學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，卻運(yùn)用不到實(shí)際當(dāng)中，這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，影響了學(xué)生的積極性，同時(shí)，也影響了學(xué)生英語語言能力的發(fā)揮，導(dǎo)致了課內(nèi)與課之間的失衡，大部分的生態(tài)因子都變成了限制的因子，作為英語課堂來講，其最佳的擴(kuò)招規(guī)模都控制在10幾名學(xué)生為最好，但是，對(duì)于目前的高校來講，大規(guī)模的進(jìn)行招生，排除這些限制因子的影響，進(jìn)而能夠合理的引導(dǎo)其發(fā)揮能動(dòng)作用，在大班的教學(xué)過程中，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文老師可以采取小組的形式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在小組中進(jìn)行競爭，互助，制造比較安全的心理環(huán)境和比較有耐度的生態(tài)環(huán)境，以此來學(xué)生的自尊心，從而也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免了緊張害怕等情緒的發(fā)生，構(gòu)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂生態(tài)主體與課堂環(huán)境的關(guān)系更為平衡，確定生態(tài)化課堂的教學(xué)目標(biāo)目前，在教學(xué)生態(tài)學(xué)中看來，課堂是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生不斷成長的場所，只有平衡的生態(tài)性課堂教學(xué)才能關(guān)注學(xué)生的成長過程和知識(shí)的傳授，以及關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以此為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少其學(xué)習(xí)帶來的壓力，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，打破應(yīng)試教育對(duì)其發(fā)展的不利影響，進(jìn)一步突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)其英語的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂