【正文】 更多的空間里的變化?？臻g不再是固定不變的。這對應了第二個特點舞臺空間的轉換。綜上通過對環(huán)境舞蹈藝術特點理論的學習，運用舞蹈創(chuàng)編的手法，不久之前舞蹈系的一位舞蹈老師創(chuàng)作出了一支環(huán)境舞蹈，他給我們講述了他的靈感就是置身于一片空曠的大地之中，看著大自然的景觀。再加上前段時間北京地區(qū)遭遇的霧霾天氣，其原因就是和環(huán)境污染有關，所以兩者結合就行動起來了。編舞者產生了創(chuàng)編環(huán)境舞蹈的想法，開始進行了以環(huán)境為天然舞臺打造一場環(huán)境舞蹈的藝術盛宴的籌備。這里就是凸顯了環(huán)境舞蹈沒有像傳統(tǒng)舞蹈一樣具有固定的劇本，而是一種即興的創(chuàng)作。舞臺就像是編舞者的處理自己思想的畫布。隨著編舞者思想意識的流動，環(huán)境舞臺也在不斷變化，作為此次環(huán)境舞蹈表演者的一員，在一個周日的下午，在武漢市光谷步行街展示了環(huán)境舞蹈的藝術魅力和表現(xiàn)特點。在光谷諾大的場地下，隨地起舞，隨心舞動，牽著路人一起用肢體傳達我們的情感，擁抱大自然的街上的路人不約而同地停下了腳步，欣賞著藝術盛宴。而此刻圍觀的行人也成為了舞蹈的參與者，在這一時空里，沒有觀眾與演員的區(qū)分，焦點也是不斷地轉換，使舞臺更具個性風格。雖然圍觀的群眾可能還不太了解這門新興的舞蹈表演形式，但是表演者用肢體動作去展現(xiàn)了他們想要表達的思想情感，以飽滿的熱情貫穿在整個舞蹈始終，感染了在場的所有人，就是我們要好好保護我們的環(huán)境，珍愛生命，希望人們不要為了追求經(jīng)濟利益而忽視了我們地球母親。舞蹈生態(tài)學中舞蹈與環(huán)境的關聯(lián)舞蹈生態(tài)學是一門研究自然和社會環(huán)境的相互關系和相互作用，從而對紛繁復雜的舞蹈現(xiàn)象進行解釋，以揭示舞蹈發(fā)生發(fā)展規(guī)律的綜合學科。自然環(huán)境對舞蹈的影響很少有直接而純粹的。以下的這個例子就很好地說明了舞蹈和環(huán)境的關聯(lián)：2001年王小鷹導演的《安娜克里思蒂》的開場，整個空間彌漫藍色的霧氣，海濤聲陣陣包裹著劇場向上空升騰，所有進場的觀眾坐在舞臺上，面對實際上是管道裸露的后臺，但是卻有在海岸船邊的臨場感覺。環(huán)境對于主人公內心世界的情感烘托，焦點的多變，不能只關注舞臺上的布景，觀眾演員與舞臺環(huán)境的融合是一個亮點，一個和諧的整體亦是環(huán)境對于舞蹈的舞蹈軀體影響的體現(xiàn)。將音樂創(chuàng)作當作一種記錄，只聽從心的自然，舞者跳得隨心，觀眾看得樂心。小結在環(huán)境舞蹈與生態(tài)學的聯(lián)系中，從環(huán)境舞蹈最基本的要素進行研究，再從編創(chuàng)的方式到舞蹈生態(tài)學，這正是在當今人類進入系統(tǒng)綜合思維和藝術研究進行方法論變革的時代背景下，向著舞蹈未知世界的探索。我們不僅關注著有關舞蹈、生態(tài)自身以及他們之間的關系的那些實質性的問題，而且也注重認識論、方法論的探索以及舞蹈生態(tài)學實踐意義的探尋。這里的實踐，不僅包括前文所提到的繼承、保護與創(chuàng)新，還包括與每一個舞人息息相關的舞蹈創(chuàng)作、舞蹈教育教學、舞蹈批評，以及整個舞蹈生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展等問題，而整個舞蹈生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展正好就是我們需要不斷研究探索的。環(huán)境舞蹈中的編創(chuàng)手法和藝術特點都是從環(huán)境戲劇中學過來的，環(huán)境戲劇又可以被稱為脫離傳統(tǒng)劇場之外的戲劇，脫離了傳統(tǒng)演出模式的戲劇，是20世紀以來人（下轉第65頁）（上接第34頁）們在新的演出方式上做的不同的探索。環(huán)境舞蹈作為新興發(fā)展的一門舞蹈藝術表演形式，它與其它舞種既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，它融入了當代的一些新潮思想，一種新的審美心理自然地產生，符合人類審美的特性，人們可以在環(huán)境舞蹈中慢慢滿足自身對于藝術的新追求與渴望。舞蹈藝術自身的邊緣性通過這個新興的發(fā)展形式得以緩解，進而逐步上升獲得發(fā)展空間。以劇場、多媒體科學技術的滲透作為依托，獲取新的力量。第二篇：生態(tài)學視角下的大學英語課堂教學最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文生態(tài)學視角下的大學英語課堂教學生態(tài)學視角下的大學英語課堂教學【文章摘要】隨著改革開放的不斷深入，從生態(tài)學的角度進行英語教學，并對其提出了幾點解決策略.【關鍵詞】生態(tài)學；視角下；大學英語；課堂教學0引言目前，課堂教學成了教育教學的重要部分，大學英語教學問題成為教育部門研究的主要科目，經(jīng)過不斷研究與實踐，發(fā)現(xiàn)了生態(tài)失衡成為在大學英語教學中普遍存在的問題，因此，必需進一步解決該問題，在教育生態(tài)理念中指出在教育生態(tài)主體在發(fā)展過程中，要注重周圍環(huán)境對其產生的影響，如果有利的生態(tài)環(huán)境可以促進其超常發(fā)揮的作用，相反，如果受到了不得環(huán)境的影響，自我國高校不斷擴招以來，學習英語教學的學生也越來越多，成了學校的主體和主流，造成了學校英語班級擁擠的現(xiàn)象，同時也造成了生態(tài)空間環(huán)境大大超過了生態(tài)主體的承受力，對其發(fā)揮產生的很大的影響，造成了學生生態(tài)主體與心理壓力的增加，進而出現(xiàn)了課堂秣主體與環(huán)境的失衡，近幾年，伴隨著教學中應試教育的發(fā)展模式，課堂教學變成了只為考試為目的學習課堂，在教學中教師只注重其知識點與命題點的教最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文育，忽略了其教育過程中其真正存在的意義，也忽略了學生的的語言培養(yǎng)，應試教育模式的的現(xiàn)象，給學生也帶來了很大的壓力，考試成績成了學生的學習的主要目的，這種問題的發(fā)生，目前，在大學英語教學中，都是以老師為主來進行整個教學的過程，學生只是個客體，在教學過程中只有聆聽的角色，整個的教學課堂成為了以老師的演講臺或著表演舞臺，而對于學生只是接收知識和背誦知識，這種課堂教學模式，嚴重忽視了以學生為主體的教學理念，導致了課室教學中缺乏生機與活力的現(xiàn)象，目前，大部分的大學英語教學只注重課堂內的教學，完全將之處于封閉狀態(tài)，在教學過程中只注重其書本上的知識，與現(xiàn)實生活毫無聯(lián)系，雖然，在現(xiàn)代的教學過程中，許多學生能夠在課堂上各級學習，但是，其在社會中的交流能力是遠遠不夠的，在社會上根本就不會利用英語與其交談，這就造成了，長期努力學習積累的知識，卻運用不到實際當中，這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，影響了學生的積極性，同時，也影響了學生英語語言能力的發(fā)揮，導致了課內與