【正文】 更多的空間里的變化。空間不再是固定不變的。這對(duì)應(yīng)了第二個(gè)特點(diǎn)舞臺(tái)空間的轉(zhuǎn)換。綜上通過對(duì)環(huán)境舞蹈藝術(shù)特點(diǎn)理論的學(xué)習(xí)，運(yùn)用舞蹈創(chuàng)編的手法，不久之前舞蹈系的一位舞蹈老師創(chuàng)作出了一支環(huán)境舞蹈，他給我們講述了他的靈感就是置身于一片空曠的大地之中，看著大自然的景觀。再加上前段時(shí)間北京地區(qū)遭遇的霧霾天氣，其原因就是和環(huán)境污染有關(guān)，所以兩者結(jié)合就行動(dòng)起來了。編舞者產(chǎn)生了創(chuàng)編環(huán)境舞蹈的想法，開始進(jìn)行了以環(huán)境為天然舞臺(tái)打造一場環(huán)境舞蹈的藝術(shù)盛宴的籌備。這里就是凸顯了環(huán)境舞蹈沒有像傳統(tǒng)舞蹈一樣具有固定的劇本，而是一種即興的創(chuàng)作。舞臺(tái)就像是編舞者的處理自己思想的畫布。隨著編舞者思想意識(shí)的流動(dòng)，環(huán)境舞臺(tái)也在不斷變化，作為此次環(huán)境舞蹈表演者的一員，在一個(gè)周日的下午，在武漢市光谷步行街展示了環(huán)境舞蹈的藝術(shù)魅力和表現(xiàn)特點(diǎn)。在光谷諾大的場地下，隨地起舞，隨心舞動(dòng)，牽著路人一起用肢體傳達(dá)我們的情感，擁抱大自然的街上的路人不約而同地停下了腳步，欣賞著藝術(shù)盛宴。而此刻圍觀的行人也成為了舞蹈的參與者，在這一時(shí)空里，沒有觀眾與演員的區(qū)分，焦點(diǎn)也是不斷地轉(zhuǎn)換，使舞臺(tái)更具個(gè)性風(fēng)格。雖然圍觀的群眾可能還不太了解這門新興的舞蹈表演形式，但是表演者用肢體動(dòng)作去展現(xiàn)了他們想要表達(dá)的思想情感，以飽滿的熱情貫穿在整個(gè)舞蹈始終，感染了在場的所有人，就是我們要好好保護(hù)我們的環(huán)境，珍愛生命，希望人們不要為了追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視了我們地球母親。舞蹈生態(tài)學(xué)中舞蹈與環(huán)境的關(guān)聯(lián)舞蹈生態(tài)學(xué)是一門研究自然和社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系和相互作用，從而對(duì)紛繁復(fù)雜的舞蹈現(xiàn)象進(jìn)行解釋，以揭示舞蹈發(fā)生發(fā)展規(guī)律的綜合學(xué)科。自然環(huán)境對(duì)舞蹈的影響很少有直接而純粹的。以下的這個(gè)例子就很好地說明了舞蹈和環(huán)境的關(guān)聯(lián)：2001年王小鷹導(dǎo)演的《安娜克里思蒂》的開場，整個(gè)空間彌漫藍(lán)色的霧氣，海濤聲陣陣包裹著劇場向上空升騰，所有進(jìn)場的觀眾坐在舞臺(tái)上，面對(duì)實(shí)際上是管道裸露的后臺(tái)，但是卻有在海岸船邊的臨場感覺。環(huán)境對(duì)于主人公內(nèi)心世界的情感烘托，焦點(diǎn)的多變，不能只關(guān)注舞臺(tái)上的布景，觀眾演員與舞臺(tái)環(huán)境的融合是一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)和諧的整體亦是環(huán)境對(duì)于舞蹈的舞蹈軀體影響的體現(xiàn)。將音樂創(chuàng)作當(dāng)作一種記錄，只聽從心的自然，舞者跳得隨心，觀眾看得樂心。小結(jié)在環(huán)境舞蹈與生態(tài)學(xué)的聯(lián)系中，從環(huán)境舞蹈最基本的要素進(jìn)行研究，再從編創(chuàng)的方式到舞蹈生態(tài)學(xué)，這正是在當(dāng)今人類進(jìn)入系統(tǒng)綜合思維和藝術(shù)研究進(jìn)行方法論變革的時(shí)代背景下，向著舞蹈未知世界的探索。我們不僅關(guān)注著有關(guān)舞蹈、生態(tài)自身以及他們之間的關(guān)系的那些實(shí)質(zhì)性的問題，而且也注重認(rèn)識(shí)論、方法論的探索以及舞蹈生態(tài)學(xué)實(shí)踐意義的探尋。這里的實(shí)踐，不僅包括前文所提到的繼承、保護(hù)與創(chuàng)新，還包括與每一個(gè)舞人息息相關(guān)的舞蹈創(chuàng)作、舞蹈教育教學(xué)、舞蹈批評(píng)，以及整個(gè)舞蹈生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展等問題，而整個(gè)舞蹈生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展正好就是我們需要不斷研究探索的。環(huán)境舞蹈中的編創(chuàng)手法和藝術(shù)特點(diǎn)都是從環(huán)境戲劇中學(xué)過來的，環(huán)境戲劇又可以被稱為脫離傳統(tǒng)劇場之外的戲劇，脫離了傳統(tǒng)演出模式的戲劇，是20世紀(jì)以來人（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第34頁）們?cè)谛碌难莩龇绞缴献龅牟煌奶剿?。環(huán)境舞蹈作為新興發(fā)展的一門舞蹈藝術(shù)表演形式，它與其它舞種既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，它融入了當(dāng)代的一些新潮思想，一種新的審美心理自然地產(chǎn)生，符合人類審美的特性，人們可以在環(huán)境舞蹈中慢慢滿足自身對(duì)于藝術(shù)的新追求與渴望。舞蹈藝術(shù)自身的邊緣性通過這個(gè)新興的發(fā)展形式得以緩解，進(jìn)而逐步上升獲得發(fā)展空間。以劇場、多媒體科學(xué)技術(shù)的滲透作為依托，獲取新的力量。第二篇：生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)【文章摘要】隨著改革開放的不斷深入，從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行英語教學(xué)，并對(duì)其提出了幾點(diǎn)解決策略.【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)；視角下；大學(xué)英語；課堂教學(xué)0引言目前，課堂教學(xué)成了教育教學(xué)的重要部分，大學(xué)英語教學(xué)問題成為教育部門研究的主要科目，經(jīng)過不斷研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了生態(tài)失衡成為在大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題，因此，必需進(jìn)一步解決該問題，在教育生態(tài)理念中指出在教育生態(tài)主體在發(fā)展過程中，要注重周圍環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響，如果有利的生態(tài)環(huán)境可以促進(jìn)其超常發(fā)揮的作用，相反，如果受到了不得環(huán)境的影響，自我國高校不斷擴(kuò)招以來，學(xué)習(xí)英語教學(xué)的學(xué)生也越來越多，成了學(xué)校的主體和主流，造成了學(xué)校英語班級(jí)擁擠的現(xiàn)象，同時(shí)也造成了生態(tài)空間環(huán)境大大超過了生態(tài)主體的承受力，對(duì)其發(fā)揮產(chǎn)生的很大的影響，造成了學(xué)生生態(tài)主體與心理壓力的增加，進(jìn)而出現(xiàn)了課堂秣主體與環(huán)境的失衡，近幾年，伴隨著教學(xué)中應(yīng)試教育的發(fā)展模式，課堂教學(xué)變成了只為考試為目的學(xué)習(xí)課堂，在教學(xué)中教師只注重其知識(shí)點(diǎn)與命題點(diǎn)的教最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文育，忽略了其教育過程中其真正存在的意義，也忽略了學(xué)生的的語言培養(yǎng)，應(yīng)試教育模式的的現(xiàn)象，給學(xué)生也帶來了很大的壓力，考試成績成了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要目的，這種問題的發(fā)生，目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，都是以老師為主來進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的過程，學(xué)生只是個(gè)客體，在教學(xué)過程中只有聆聽的角色，整個(gè)的教學(xué)課堂成為了以老師的演講臺(tái)或著表演舞臺(tái)，而對(duì)于學(xué)生只是接收知識(shí)和背誦知識(shí)，這種課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，導(dǎo)致了課室教學(xué)中缺乏生機(jī)與活力的現(xiàn)象，目前，大部分的大學(xué)英語教學(xué)只注重課堂內(nèi)的教學(xué)，完全將之處于封閉狀態(tài)，在教學(xué)過程中只注重其書本上的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活毫無聯(lián)系，雖然，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，許多學(xué)生能夠在課堂上各級(jí)學(xué)習(xí)，但是，其在社會(huì)中的交流能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在社會(huì)上根本就不會(huì)利用英語與其交談，這就造成了，長期努力學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，卻運(yùn)用不到實(shí)際當(dāng)中，這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，影響了學(xué)生的積極性，同時(shí)，也影響了學(xué)生英語語言能力的發(fā)揮，導(dǎo)致了課內(nèi)與