【正文】 ，任務(wù)型的英語寫作教學(xué)，老師通過事先布置任務(wù)是學(xué)生通過查閱資料、與同學(xué)討論，對(duì)作文的理解與構(gòu)思都有自己的見解，通過資料的收集，使學(xué)生的實(shí)踐能力與溝通表達(dá)能力得到了很好的提升。以學(xué)生為課堂主體，以任務(wù)的完成為依托，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。任務(wù)型教學(xué)具有其他形式教學(xué)所不具備的積極因素。任務(wù)型教學(xué)模式來源于歐美國(guó)家，經(jīng)過10多年的傳播，如今成為國(guó)際上英語教學(xué)模式的主要教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語；寫作教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式是隨著新課改的不斷推行而逐漸興起的創(chuàng)新式教學(xué)模式?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：［1］戴軍熔 中學(xué)英語寫作初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)，2002(03)［2］曾宣偉 “實(shí)用性”寫作教學(xué)的基本思路[J].作文教學(xué)研究, 2008年02期 ［3］徐冰心 談任務(wù)型寫作教學(xué)的應(yīng)用[N],學(xué)知報(bào) ,2011年英語教育教學(xué)論文題目：運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行初中英語寫作訓(xùn)練作者：劉穎 單位：肖口中心學(xué)校 時(shí)間： 2013． 2．第三篇：在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)摘要：初中英語寫作能力的提升，任務(wù)型教學(xué)方式發(fā)揮著極其重要的作用?？傊?，加強(qiáng)初中英語書面表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作水平，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。五、堅(jiān)持寫作練習(xí)，仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改通過大量寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。如：商場(chǎng)購(gòu)物、飯店接待、旅游景點(diǎn)、車站機(jī)場(chǎng)、書店買書及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等，拓展了課堂教學(xué)的空間。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，大大增加了課堂教學(xué)的容量。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。同時(shí)教師利用課文精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生分組討論，然后要求學(xué)生將討論的結(jié)果擴(kuò)寫成一篇小作文。教師可以讓學(xué)生復(fù)述課文即縮寫課文。、仿寫和擴(kuò)寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平。在教學(xué)中，我從不忽視隨手可得的聽力材料，聽力材料中的短文都是一個(gè)個(gè)完整的故事，故事情景簡(jiǎn)單明了，條理清晰，也是仿寫作文不可忽略的好材料。我們教師應(yīng)該：新教材每課都有聽力材料，學(xué)生可以從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，擴(kuò)大知識(shí)面。平時(shí)學(xué)生一定要通過大量閱讀背誦培養(yǎng)良好的語感，為寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。在這方面，優(yōu)等生要求會(huì)背誦；中等生可背可讀；后進(jìn)生要求會(huì)讀即使只會(huì)讀個(gè)別重點(diǎn)句子或單詞也可。教師還要抓好學(xué)生的背誦關(guān)，對(duì)教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文，文不離口。英語專家劉承沛也說：“朗讀和聽寫是學(xué)外語最有效的訓(xùn)練方法，基礎(chǔ)階段必須堅(jiān)持。不僅要求學(xué)生在早讀、晚讀時(shí)大聲朗讀英語課文，還要在平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀，要重視語音、語調(diào)。應(yīng)該大量閱讀簡(jiǎn)寫本文學(xué)名著和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)，了解英語社會(huì)的文化背景知識(shí)。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實(shí)，提高英語寫作能力。面對(duì)有趣的話題，他們暢所欲言，這樣既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習(xí)了口語及句式，自然對(duì)英語寫作起了很大的幫助。加強(qiáng)單詞和詞匯記憶是學(xué)生寫作時(shí)要解決的首要問題，平時(shí)還要讓學(xué)生多讀多記多想，熟悉和積累詞匯量，注意詞匯、句式的積累與運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)主要包括：語音、詞匯、句型、句法與語法(含時(shí)態(tài)、語態(tài)等)等。學(xué)生寫作上的問題主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容缺乏、漢語式思維寫作、詞匯匱乏及語法錯(cuò)誤多等等。而英語寫作是四項(xiàng)技能中相對(duì)較難的一項(xiàng)，因此英語寫作教學(xué)也是英語教學(xué)相對(duì)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，寫作訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程，才能真正全面提高學(xué)生寫作能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一”。寫作技能是綜合能力的體現(xiàn)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就要求學(xué)生和教師在平時(shí)的任務(wù)教學(xué)中點(diǎn)滴積累、長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力，共同提高。針對(duì)程度好的同學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們寫出水平，寫出特色，寫出真情實(shí)感?！苯處熢谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要面向全體同學(xué)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮任務(wù)的難度，讓不同層次的學(xué)生都能參與，都能體驗(yàn)成功，這樣他們才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。一、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色“傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”，因此教師一般只有兩種角色：主講和指揮。老師在評(píng)閱這些作文的時(shí)候能明顯看到他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，便于總結(jié)。第四步，教師批改，學(xué)生修改。第三步，給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，讓四個(gè)小組之間互相批改作文。”第二步，選擇3篇不同層次的作文，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)并糾正語病?！斑@個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使大家在談?wù)撝型诰蚋鞣N有關(guān)這個(gè)題材的信息，使學(xué)生形成寫作思路，為學(xué)生寫作這個(gè)題目做好語言和內(nèi)容上的準(zhǔn)備?！邦^腦風(fēng)暴（Brainstorming）活動(dòng)在寫作前是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，我曾經(jīng)要求學(xué)生們寫一篇關(guān)于保持身體健康的文章。我從初一開始，在平時(shí)課堂教學(xué)中就有計(jì)劃的多讓學(xué)生做替換練習(xí)、漢譯英練習(xí)、擴(kuò)句練習(xí)、造句練習(xí)，進(jìn)而過渡到文段練習(xí)、語篇練習(xí)，逐步進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫和仿寫等專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生寫作能力的提高依賴于英語知識(shí)的積累和思維能力的訓(xùn)練。二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，并主張把對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。許多英語教師都在積極探索高效可行的寫作教學(xué)模式。應(yīng)該說英語寫作是