【正文】 用文化、交通、與消防等部門的社會教育資源，豐富幼兒園的教育活動。（社區(qū)）開展公益性科學育兒的指導專和宣傳，利用家長學校、家長會、家長開放日等形式，幫業(yè)助家長了解幼兒園保教情況。，掌握家園共法 育的知識與方法。六 調 適 外 部 環(huán) 境 、相關社會機構及部門有效溝通的識策略與方法。（社區(qū)）的教育資源，擴展與幼兒生活和學習的空間。，制定相應預案，定期實 施安全演練，指導教職工正確應對和妥善處置各類自然災害、公共衛(wèi)生、意外傷害等突發(fā)事件。嚴格落實教師、力保育員、保健醫(yī)、保安、廚師等崗位職責，提高幼兒園管與理規(guī)范化、科學化水平。五 優(yōu) 化 內 部 管 理 、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)、教職工法 管理、財務資產等管理方法與實務。、政策要求和園長知的職責定位。專業(yè)要求，注重園長榜樣示范、人格魅力、專業(yè)認引領在管理中的積極作用。為 ，關愛教職工身心健康，建立優(yōu)教優(yōu)酬的激勵制度。，落實教師職業(yè)道德規(guī)范要求和能違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導支持教師堅定理想信力念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、與提升教師的精神境界。，鼓勵支持教師積極參加在職能力提升培訓，為教師創(chuàng)造并提供專業(yè)發(fā)展的條件和環(huán)境。，掌握與指導教師開展保育教育實踐與研究的方法。師 成 長 。專業(yè) 職責 四 引 領 教專業(yè)要求、信任、團結和賞識每一位保教人員，促進保教業(yè)人員的團結合作。，利用日常力觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并與給予建設性反饋。，立足本園實際，組織制定并科學實施保育教育活動方案。、幼兒園一日生活、游戲活動等識教育活動組織與實施的知識和方法。，積極推進保育教育識 改革。將人際交不得理往和社會適應作為幼兒良好社會性發(fā)展的重要內容。專業(yè) 職責專業(yè)要求，把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發(fā)展有合理期望。，將愛學習、愛勞愛祖國教育融入幼兒園一日生活和游戲活動之中。形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風園貌。，掌握促進優(yōu)秀文化與融入幼兒園教育的方法和途徑。、體現(xiàn)人格尊嚴、感受和諧快樂作認為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒識 智慧。專業(yè) 職責專業(yè)要求促進幼兒體、業(yè)智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展。、行劃，提供人、財、物等條件支持。，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和戰(zhàn)，形成幼兒園發(fā)展思路。，學習優(yōu)質兒園的成功經驗。繼承優(yōu)良辦園傳統(tǒng)，立足幼兒園際，因地制宜辦好幼兒園。專業(yè) 職責專業(yè)理解與認識專一 業(yè)規(guī) 知劃 識幼 與兒 方園 法發(fā) 專展 業(yè)二、專業(yè)要求專業(yè)要求、普惠性，充分認識學前教育幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。不斷提高規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境等方面的能力；堅持在不斷的實踐與反思過程中，提升自身的專業(yè)能力。把握正確辦園方向，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規(guī)章制度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展；尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長的內在動力。（二）幼兒為本 堅持幼兒為本的辦園理念，把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發(fā)點和落腳點，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發(fā)展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質量的教育。本標準是對幼兒園合格園長專業(yè)素質的基本要求，是引領幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的基本準則，是制訂幼兒園園長任職資格標準、培訓課程標準、考核評價標準的重要依據(jù)。第三篇：幼兒園園長專業(yè)標準幼兒園園長專業(yè)標準為促進幼兒園園長專業(yè)發(fā)展，建設高素質幼兒園園長隊伍，深入推進學前教育改革與發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》等有關法律法規(guī)，特制定本標準。制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性。加強園長培訓的師資隊伍建設，開展園長專業(yè)成長的科學研究，促進園長專業(yè)發(fā)展。重視園長職業(yè)特點，加強相關學科和專業(yè)建設。建立幼兒園園長培養(yǎng)培訓質量保障體系，形成科學有效的幼兒園園長隊伍建設與管理機制，為促進學前教育發(fā)展提供制度保障。根據(jù)學前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮本標準的引領和導向作用，制訂幼兒園園長隊伍建設規(guī)劃。各省、自治區(qū)和直轄市教育行政部門可以依據(jù)本標準制定符合本地區(qū)實情的實施意見。園長還應引領教師做好幼小銜接工作，加強園際之間的交流與互助，充分挖掘、整合、利用園外的各種教育資源，同時還要熱心服務于社區(qū)（社會）和家長。幼兒園是一個具有內在運行機制的組織系統(tǒng)，園長作為這個組織系統(tǒng)的管理者與第一責任人，應依法辦園，實施民主管理與科學管理，建立健全幼兒園的各項規(guī)章制度，優(yōu)化配置人力、物力和財力等多種資源，采取有力措施激發(fā)與協(xié)調幼兒園內部各方面的力量，使大家能夠齊心協(xié)力地做好各項工作，最大限度地發(fā)揮幼兒園組織系統(tǒng)的效能，不斷提高管理的水平。[4]為保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃的有效落實，保育教育活動以及各項事務的正常運轉，園長不僅要做好內部組織管理，還要協(xié)調好外部關系。學習型組織建設與學習共同體的建立是園長引領教師成長的重要平臺。園長應重視立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風。領導保育教育是幼兒園園長的中心工作，園長應該堅持保教結合的基本原則，珍視游戲與生活的獨特價值，熟悉環(huán)境創(chuàng)設、一日生活、游戲活動和教育活動組織與實施的知識和方法，科學指導實施遵循幼兒身心發(fā)展 規(guī)律與幼兒教育規(guī)律的保教活動，積極推進幼兒園教科研活動的有效開展，不斷深化幼兒園的教育改革，以促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。園長首先應該是一位優(yōu)秀的教師，不僅對幼兒園的保育教育有是深刻的理解與把握，而且能夠引領全體教師的專業(yè)化成長。[31]園長應該重視幼兒園文化在價值引領、情感陶冶和行為規(guī)范等方面的教育功能，將社會主義核心價值觀以及中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入幼兒園的文化建設，綜合運用環(huán)境陶冶、思想宣傳、制度規(guī)范、活動滲透等方式，構建育人文化，營造精神家園。文化對人有潛移默化的教育力量，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。園長應該堅持正確的辦園方向，科學認識學前教育的價值與功能，準確把握國家相關的政策法規(guī)，在分析幼兒園發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展機遇（社會背景）以及診斷幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，凝聚多方智慧，合理制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，并采取有效措施保障與監(jiān)測規(guī)劃的有效落實。[2]價值領導包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營造育人文化兩個領域的內容。（一）價值領導價值領導是園長開展各項工作的靈魂。其中，領導者是進行“價值領導”，教育者是進行“教學領導”，而管理者則是進行“組織領導”。斯佩克（M﹒Speck）認為校長有三種職業(yè)角色：教育者、領導者（戰(zhàn)略性思考）和管理者，每一種角色都有與之相對應的任務和職責。五、《幼兒園園長專業(yè)標準》的內容框架《幼兒園園長專業(yè)標準》的主體內容架構，參照《義務學校校長專業(yè)標準》的內容體系，結合幼兒園的學段特點，從園長工作的三大范疇——價值領導、教學領導和組織領導出發(fā)，確定六個核心工作領域（六項專業(yè)職責）——規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境。（7)推進現(xiàn)代幼兒園管理制度的建立。(6)健全幼兒園應急管理機制。(5)加強教師隊伍建設。（4）防止和克服幼兒園教育“小學化”傾向?！?3)加強幼兒園文化建設工作。對園