【正文】 式方法，各種各樣的幼兒玩具教具和圖畫書等，園長都要以維護幼兒的人格和權益、促進幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進的教育、科學的方法進入幼兒園。當然，保育教育的領導和優(yōu)質(zhì)資源的匯集都需要園長具備應有的專業(yè)知識和專業(yè)能力。園長的專業(yè)水平和思想高度往往決定著幼兒園發(fā)展的方向和整體水平。因此，每位園長都應積極增進自己的專業(yè)知識和學識，不斷提升自身的專業(yè)能力和水平，做幼兒園保育教育的行家里手，以保證幼兒園保育教育的科學優(yōu)質(zhì)和先進性。那些以價格、回扣、影響為主要判斷依據(jù)的做法都不是專業(yè)園長的行為，只會造成對幼兒的傷害和對幼兒教育原則的背離。三、園長是教師發(fā)展的引領者和促進者《園長標準》要求園長樹立終身學習的理念，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展的自覺性，主動通過各種研修與培訓活動，不斷實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展；要堅持在不斷實踐與反思的過程中提升自身的專業(yè)能力和水平，努力成為學前教育和幼兒園管理專家。不僅如此，《園長標準》還將“引領教師成長”作為六項專業(yè)職責之一，要求園長了解和尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長的內(nèi)在動力；鼓勵和支持教師參與各種研訓活動，不斷提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平。園長首先應通過制定與實施教師集體和個人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領教師不斷得到專業(yè)發(fā)展?！队變簣@教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《教師標準》)中要求每一位幼兒園教師都要具有終身學習與可持續(xù)發(fā)展的的規(guī)劃，通過各種研訓活動不斷提高專業(yè)素質(zhì)。因此，園長要依據(jù)《教師標準》的要求，了解本園每位教師專業(yè)發(fā)展的需求、長項與短板，合理地將教師組成不同的專業(yè)發(fā)展共同體，如不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗、不同學科領域、不同興趣愛好、不同學習需求的學習和研修小組，即各種學習型組織，促進教師的小組集體學習和共同發(fā)展。同時．園長還要特別關照每位教師的個人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，全程指導教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計劃的制定，并監(jiān)控其實施的關鍵階段和重點步驟，提供必要的個別化的支持和指導，確保每位教師個體專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)。園長應通過引領和開展高質(zhì)量的園本教研活動促進教師的專業(yè)發(fā)展?！秷@長標準》凸顯了幼兒園教研活動的重要性，提出園長要“領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平”。例如，指導幼兒園教師根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動；建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設性反饋等。應該說，這些基于實踐的教研活動有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。園長還應支持教師進行多樣化的園外學習和交流，以幫助教師拓展專業(yè)視野，吸納先進的經(jīng)驗和成果?！豆ぷ饕?guī)程》等相關文件已經(jīng)明確幼兒園要將部分經(jīng)費用于教職工培訓，國家和地方各級財政在一期和即將開始的二期學前教育三年行動計劃中均有專項的幼兒園教師培訓支持計劃及相應的經(jīng)費。因此，園長應在使日常園本教研活動覆蓋每位教師的基礎上，盡可能支持教師外出學習和進修，以開闊教師的眼界，擴展教師的經(jīng)驗，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的活力與動力。只有這樣，“落實每位教師五年一周期不少于360學時的培訓要求”才能真正富有成效地實現(xiàn)。四、園長是兒童權益的保護者和兒童發(fā)展的促進者 保護兒童權益是園長工作職責的核心。保護兒童的權利，促進兒童的良好發(fā)展，這是幼兒園教育也是園長工作的出發(fā)點和歸宿。雖然在《園長標準》中沒有專列這項職責，但這項職責要求體現(xiàn)在“幼兒為本”的辦學理念之中，滲透在六項基本專業(yè)職責的各項要求之中。園長是幼兒人格和權益的維護者。園長要通過各種途徑和方式，“增強保教人員的法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”；不僅要嚴把衛(wèi)生保健關，嚴禁任何不符合衛(wèi)生保健要求或有害于幼兒健康的行為，而且要重視幼兒的心理健康，尊重幼兒的人格?！秷@長標準》的“辦學理念”部分強調(diào)園長要保證所有幼兒擁有平等的受教育權：“面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發(fā)展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質(zhì)量的教育?！薄盃I造育人文化”的專業(yè)職責部分提出，園長要“將尊重和關愛師幼、體現(xiàn)人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧”?！耙I教師成長”的專業(yè)職責部分提出，園長要“培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風，落實教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”。此外，在內(nèi)外管理職責的要求中也強調(diào)了建立健全保證幼兒安全和健康的各項規(guī)定與具體措施。園長是幼兒良好發(fā)展的促進者。幼兒園的辦園思路與發(fā)展規(guī)劃、幼兒園的環(huán)境與文化、保育教育以及教師的專業(yè)發(fā)展等都直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。也就是說，園長應具備的六項專業(yè)職責及相應專業(yè)能力的高低直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。每位園長只有根據(jù)《園長標準》的基本要求，不斷對照和檢核自己，不斷學習和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能為幼兒的良好發(fā)展提供更好的條件和保育教育。結語：園長的專業(yè)化需要自我修煉和外力助推園長的專業(yè)化首先需要園長提高自我專業(yè)發(fā)展的意識和能力。每位園長都應對照《園長標準》的六大方面60個條目認真反思和自我檢核。評估自己的強項和弱項，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺什么就補什么，差什么就修煉什么，增強專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動性，克服日常瑣事的困擾，預留一定的學習實踐時間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動地自學，參加各種學習和研究活動，養(yǎng)成不斷學習和提高專業(yè)能力的習慣，修煉職業(yè)道德，增進專業(yè)理解，提升教育智慧。園長的專業(yè)發(fā)展也特別需要外力的助推與促進?！秷@長標準》的“實施意見”部分提出：“幼兒園園長培訓機構要將本標準作為園長培訓的主要依據(jù)。重視園長的職業(yè)特點，加強相關學科和專業(yè)建設。根據(jù)園長專業(yè)發(fā)展階段的不同需求，完善培訓方案，科學設置培訓課程，改革培訓模式和方法?！绷硗膺€要求開展園長專業(yè)成長的科學研究，等等。應該說，僅僅由園長培訓機構通過培訓和課程改革幫助園長提升專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，區(qū)縣層面的日常教研活動也具有特別重要的作用。根據(jù)一些地區(qū)的先進經(jīng)驗，可以根據(jù)園長的不同需求和特點，將其組成各種研修小組，開展有針對性的研修活動；也可以通過新老幫帶的形式提高新手園長的專業(yè)水平，特別是實踐層面的專業(yè)能力；還可以通過區(qū)縣教研活動指導幼兒園開展園本教研活動，引領和支持園長結合本園的實際問題開展教研活動，使園長在帶領教師共同研究中提高自身領導保育教育和引領教師成長的能力。當然，外力助推的力度在很大程度上取決于培訓者和教研員的專業(yè)水平，因此加強園長培訓的師資隊伍建設和教研員隊伍建設，全面提高園長培訓者和引領者的專業(yè)水平也至關重要。總之，園長首先是教育者，這是園長的核心角色和本體角色，園長本應是幼兒園教育的行家里手；作為幼兒園教育的領導者，園長的主要職責是確定幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，匯集教育資源，領導幼兒園的教育教學實踐，把握幼兒園的發(fā)展理念、目標和質(zhì)量。期望園長們對照《園長標準》的要求不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。園長培訓機構和培訓者、區(qū)縣教研機構和引領者，也要給予園長專業(yè)發(fā)展以有力的支持和幫助，為廣大園長成為幼兒教育的專家和幼兒園管理的行家而共同努力。