【正文】 ，無拘無地享受生命成長的快樂與喜悅。在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導(dǎo)向功能，教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。“再想想還有更好的方法嗎？”這樣會增強他們探索的決心，對學(xué)生錯誤的回答，教師要委婉地指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美。“你能行的，勇敢一點！讀吧！”這樣學(xué)困生生也會有自信心。對那些學(xué)困生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說、敢展示。教師要杜絕“專制”行為，“蹲下”身來和學(xué)生平等溝通、交流，構(gòu)建民主、溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣寬松愉悅的課堂上，學(xué)習(xí)效果自然會凸顯，學(xué)生的個性會張揚，能力會得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束地發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位。該掌握的知識學(xué)得如何？學(xué)習(xí)語文的基本方法掌握多少？學(xué)習(xí)習(xí)慣具備了嗎？語文素養(yǎng)積累了嗎？學(xué)生喜歡語文嗎？平時教學(xué)中我注意對學(xué)生語文情趣的培養(yǎng)，讓他們熱愛語文，喜歡語文。我們應(yīng)該把這樣的評價作為“杠桿”，促進教師從備課開始就重視“知識”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和營造學(xué)生喜歡的課堂。第三，我們要看學(xué)生的情緒狀態(tài)：是否興趣濃厚，有輕松和愉悅感。首先我們要看學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)：學(xué)生是否全體參與學(xué)習(xí)過程，是否全身心投入學(xué)習(xí)過程。二、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的焦點和出發(fā)點。語文課上朗讀展示、研讀課文、習(xí)作賞析我都充分讓學(xué)生參與并“動”起來：“你來評價一下同伴的朗讀” “你對這位同學(xué)的發(fā)言做個評價”“假如你是小老師如何評價這篇習(xí)作？”學(xué)生對同伴的發(fā)言只有在認真傾聽的基礎(chǔ)上才能做出客觀評價。其實學(xué)生的潛力是很大的，學(xué)習(xí)的主動權(quán)、評價權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動腦筋，敢于嘗試。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。教師主動參與學(xué)習(xí)過程，不要強迫、命令學(xué)生，不能以“權(quán)威者”身份居上。學(xué)習(xí)生活的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)必須有自主性。師生之間深入地交流，自由的表達，形成暢所欲言的教學(xué)氛圍。而我們倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是課堂的主人，每一位孩子在課堂上都要被關(guān)注，都要在課堂活動中“動”起來。一、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)我們在評價語文課堂教學(xué)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式時，要準(zhǔn)確把握：看是否徹底摒棄被動接受的學(xué)習(xí)方式，是否能積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。”課堂教學(xué)評價是教育活動中的熱點和難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而使本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力。通過反思、研究再反思再研究，不斷的總結(jié)積累，不斷的改進創(chuàng)新，如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分調(diào)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合；同時，使學(xué)生的素質(zhì)升華。以“如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效？使課堂更富有生命力？”作為我們課題研究的主題，并從以下四個方面去重點探究：創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加強學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生理解概念的生成；進行合理的藝術(shù)評價，讓學(xué)生對自己更充滿自信；適時運用趣味游戲活動讓學(xué)生對所學(xué)知識在潛移默化中吸收。根據(jù)省級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性案例研究》，我校承接了子課題《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的概念有效性案例研究》的研究工作。第三條和第四條是區(qū)別于封閉式課堂的重要指標(biāo)。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)，學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足。（2）能準(zhǔn)確把握知識的本質(zhì)要素和重、難點，并有突出重點、突破難點的有效策略。按照這樣的 5 步，教師就有可能比較容易地備出一個開放式的教案，關(guān)于這樣的案例，我們會在下次的互動研討中進行具體的剖析。（4）設(shè)計開放性的問題。（2）將知識點有機地分解到各層。 7剛才我們談到的這三個創(chuàng)設(shè)活動情境的三個策略，不是說就只有這三個策略，而是想拋磚引玉，老師們可以做這樣一個工作，圍繞自己的課堂教學(xué)進行對號入座，如果發(fā)現(xiàn)您的情境創(chuàng)設(shè)不屬于這三種策略，那說明新的設(shè)計策略就應(yīng)該出臺了，要及時總結(jié)出這個策略，您的論文就該發(fā)表了。舉例百分?jǐn)?shù)的意義③ 善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性的活動情境。① 善于把教材中的知識轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性的活動情境。② 創(chuàng)設(shè)具有一定思維價值的開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生共同研討、相互啟發(fā)。（1）創(chuàng)設(shè)活動情境的角度?！昂玫幕顒忧榫臣皢栴}”應(yīng)具有張奠宙教授在《數(shù)學(xué)素質(zhì)教育設(shè)計(草案)》中所提出的五個標(biāo)準(zhǔn)：第一：對學(xué)生來說不是常規(guī)的，不能靠簡單的模仿來解決；第二：可以是一種情境，其中隱含的數(shù)學(xué)問題要靠學(xué)生自己去提出、求解并作出解釋； 第三：具有趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考和向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)；第四：不一定有終極的答案，各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地作出回答； 第五：解決它往往需伴以個人或小組的教學(xué)活動。例：質(zhì)數(shù)、合數(shù)策略三 創(chuàng)設(shè)活動情境的角度與策略設(shè)計一個“好的活動情境及問題”是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。例：長方形的周長（3）使學(xué)生的認識在實踐中升華、提高?！白鰯?shù)學(xué)”的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。（2）使學(xué)生在活動中感受并掌握知識。下位知識也包含這樣兩個涵義：一個是學(xué)完這個知識能解決怎樣的問題；另一個是同數(shù)學(xué)文化方面拓展。另一個就是學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，要沿著這樣一條脈絡(luò)進行：上位知識——本體知識——下位知識。策略二 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)設(shè)計的宗旨 教師在進行開放式教學(xué)設(shè)計中可把以下三點作為教學(xué)設(shè)計的宗旨，以期達到讀懂教材、讀懂學(xué)生，設(shè)計出開放式的教學(xué)方案。其次是反思對象的開放：對自己：“我學(xué)到了 ……”；對同學(xué)：“ 我向同學(xué)學(xué)到了 ……”；對教師：“今天老師的……”“ 我認為老師 ……” 等等。（6）總結(jié)反思的開放。（4）組織形式的開放。這種情境在學(xué)生頭腦里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心的感受。（3）活動情境及問題的開放。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，它含有豐富的辯證唯物主義思想、科學(xué)的精神與方法，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中滲透思想品德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，培養(yǎng)勇于探索、嚴(yán)以治學(xué)的精神，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀。從學(xué)生實際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容；進行數(shù)學(xué)思想方法的挖掘等。② 學(xué)科發(fā)展史方面的內(nèi)容。正如前面特征中所述，教學(xué)中開放教學(xué)內(nèi)容是小學(xué) 數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的根本。教學(xué)過程呈現(xiàn)多層次、多反饋、小步子、高效率，呈現(xiàn)螺旋上升，邊學(xué)邊練，邊練邊上升，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的活動化、探索化、個別化和民主化。教學(xué)程序主要是指教學(xué)各個層次和環(huán)節(jié)的連接。過渡：剛才我們在第一個大問題中明確了開放式課堂教學(xué)的含義、特征和設(shè)計的原則，那我們在備課中應(yīng)怎樣做，就能備出一個開放式的教案呢？二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)備課中的策略策略一 明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)開放的角度根據(jù)課堂教學(xué)的一般過程和小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的流程，我覺得備課中可以從如下 6 個角度來呈現(xiàn)開放?！保?）探索性原則在開放的條件下，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提出適合全體學(xué)生知識水平和認知結(jié)構(gòu)特點的探索性問題，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生為解決問題而探索，喚起學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表經(jīng)過思考的帶有個人認識和個人情感的見解、體會和看法?！霸谡J知變化過程中，同化說明成長，是一種量的變化；而順應(yīng)說明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。（3）適度性原則由于課堂教學(xué)受課時的制約，在教學(xué)中應(yīng)把握好開放的程度，開放型問題和封閉型問題