【正文】 造性人才，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學生。一個顯見的事實是，人才培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容不斷更新的需求成為推動教師從事科學研究的動力之一，教師只有很好地把握所教學科的發(fā)展前沿和研究熱點，把握最新的知識體系和創(chuàng)新技能，才能適應(yīng)和培養(yǎng)社會需求的人才。”從事教學和科研管理的工作實踐和我自身的教學科研經(jīng)歷，讓我深深地認識到教學與科研如同鳥的兩翼，相輔相成，缺一不可。只搞學術(shù)研究而不盡教學使命，是枯燥無味的。它可以是非履行不可的職責，可以是生活的一個重要內(nèi)容，也可以是榮譽的，令人欣慰的一部分。邁克爾“學術(shù)為本”.學高為師，備好課、上好課、育好人是作為一個好教師的基本操守。這時你會發(fā)現(xiàn)，我們熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染學生、以整潔的儀表影響學生、以和藹友善的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導(dǎo)學生，以博大的胸懷愛護學生等等話語，對塑造一個好老師是多么重要。這幾年參加畢業(yè)學生的聚會比較多，他們跟我聊到大學時代對他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話題，大多是我?guī)麄兪粉E考查活動中的一些細節(jié)，課下交談的一句話、教室討論時一個肯定或贊許的眼神。教師工作具有“示范”性，我們的世界觀、人生觀、價值觀、教學觀、學生觀、教室觀會通過一言一行傳達給學生，對成長中的學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。孟子曾經(jīng)說：教者必以正?！皫煹轮辽稀?立德樹人是教育的核心任務(wù)，也是教師的光榮職責。為什么教，教什么，怎么教也就成為每一個教師必須面對、思索與回答的基本命題。教師重要是由教師職業(yè)的特殊性決定的，因為教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。見賢思齊，將其內(nèi)化于心，外化于行，繼續(xù)向著好老師努力顯得尤為重要。第二篇：爭做四有教師心得體會爭做四有教師心得體會（一）全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。眼里只望著這些“小果”，故而從教幾十年，除此之外再無更大的成就，成了名符其實的教書匠，從沒想、甚至畏懼在教研、教改和其它方面作一些探索、實踐和犧牲。教學分數(shù)只是最原始的成果。一個追求上進和高境界的教師永遠不會拒絕成果，成果也不會光顧平庸者、懶惰者和毫無準備者。這種想法沒有錯誤，但卻有失偏頗。這是一種境界。許多教師在走上教師崗位之后，只滿足于勤勤懇懇、扎扎實實地工作，以默默無聞、無私奉獻為信條、為榮，這本無可厚非?！叭倭?，行行出狀元”。四、做有成果的教師如果你是一個有思想、有情趣、有特色的教師，想不出成果也難。聽、說、讀、寫、譯、編每個領(lǐng)域里均有可探索、試驗的空間。有思想的教師應(yīng)該結(jié)合學生與自身的特點，摸索出一條適合本校、本班特色的教法，切勿隨波逐流，人云亦云。這“材”包括教師、學生、教材乃至經(jīng)費投入等諸多方面。任何教法與風格都是一家之言，任何成功的教法或改革的背后，都有當?shù)亟逃Y源乃至行政資源在起作用。三教九流，百花齊放，百家爭鳴。四平八穩(wěn)，死水一潭、毫無激情者，永遠都是鋪路石。被上級教研部門關(guān)注、被學生和社會認可的教師也往往是個性鮮明、教學有方的教師。你在教學上的“一招鮮”是什么?是知識淵博，口才出眾，還是講課精彩，引人入勝?備課，上課，作業(yè)，輔導(dǎo)，看似老生常談、按部就班、千篇一律，可是，就在這平凡與瑣屑里，他和你，你和他就慢慢地扯開了距離。杏林亦如武林，杏壇亦是戰(zhàn)場。在知識分子云集的教師隊伍里，教師間的競爭是空前激烈的，在關(guān)乎評優(yōu)、職稱、獎勵等敏感問題上，孰優(yōu)孰劣，孰上孰下，伯與仲只在毫厘之間。沒有特色的教師不會在學生的印記里留下深刻的印象。忘卻的，平庸暗淡。學生一般都是喜歡那些生動、有趣，在教學上富有鮮明特色的教師的。教師整天面對著幾十雙、上百雙充滿靈性與審視的眼睛，在交集和互動里，你不可能以靜制動，以逸待勞，以不變應(yīng)萬變。教師在務(wù)求腳踏實地、追求卓越理想的同時，更要精心打造自己的教學文化，形成自己的教學風格和特色。三、做有特色的教師世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同理，人的情趣也源于業(yè)余時間，教師不應(yīng)該只在講臺上風光，講臺下“走光”。教師在課堂上的神采飛揚固然能吸引學生，但如果在課下也能讓學生見識到你最真實、豐富而精彩的一面和“多面”，學生們會用什么樣的眼光看你?——想必那一定是羨慕、崇敬又神往的。說他生活缺少情趣，雖有些大不敬，卻事實又如此。他除了上課，很少見他有什么愛好。雖然他也是一位正直的教師，但就是沒有和他親近的愿望。上他的課時，大家都小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚，生怕被提問到。他身材高大，表情冷漠，眼神冷峻，讓人不寒而栗。那樣一個干巴巴的“裝在套子里的人”，是永遠也引不起學生的興趣與熱愛的。情趣的體現(xiàn)不拘一格。一個情趣盎然、充滿活力和風采的教師，往往在教學中舉重若輕、事半功倍。要讓學生“親”，必先讓學生對你有興趣。教師不應(yīng)該只做一個刻板、認真的傳教者，這樣的傳教者即使再認真、敬業(yè)，他只能獲得職業(yè)上的認可和尊敬，而不能引起受業(yè)者靈魂上的震撼?！鼻槿碜载S富的內(nèi)心和對外部事物細致、敏銳而準確的感知和描述。在《關(guān)于趣味》一文中，他講的“凡趣味的性質(zhì)總是以趣味始，以趣味終。英國當代后現(xiàn)代主義哲學家羅蒂在他的《后哲學文化》一書中說到：“所謂人類的進步，就是使人類做出更多有趣的事情，變成更加有趣的人。但有時候，敬佩并不值得親近，“敬而遠之”自有其理。這雖與行業(yè)間的誤解和媒體形象有關(guān)，但更與教師的客觀表現(xiàn)有關(guān)。二、人要有情趣情趣是一種色彩，一種標志，是讓人迅速地識別你，也讓你迅速地與他人區(qū)別開來的色彩、符號。教師有思想，教育才有意義，職業(yè)才會變成事業(yè)。人為星輝，我為塵埃。遺憾的是，大多數(shù)教師在忙碌、繁雜的日復(fù)一日的“教書育人”中隨波逐流，跟著感覺走，跟著潮流走，忙碌、消耗著自己，也迷失著自己。一個以教育思想武裝起來的頭腦，既不會盲從，也不會盲干，更不會無為，他清醒周圍的現(xiàn)實，更清醒如何以自身的思想、力量去影響、帶動大批的人去影響和改變這一現(xiàn)實。教師的思想就是這“永動源”。我們已習慣于在平凡的崗位上“勤勤懇懇”、“任勞任怨”、“一絲不茍”、“無私奉獻”、“燃燒了自己，照亮了別人”—是呀，人民教師在用燭光照亮他人前行道路的同時，可不能迷失了自己前行的道路!教師不只是一個舉火者，而應(yīng)該是一個舉火在前，慨然前行的“向?qū)А焙汀巴芈氛摺?。但可有能有力修一些哲學，有一些思想，立一些教育