【正文】 究性學習計劃10本學期我擔任研究性學習的教學任務，這門功課對我來講既熟悉又陌生。成果匯報形式。指導教師為學生提供咨詢、方法指導、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導學生調整研究計劃。四、實施過程管理整個研究過程，學生始終是主體。學校成立領導小組和各課題指導小組。課題設置盡可能涉及各個學科。要面向全體學生。要注意研究內容和原有的知識能力以及經(jīng)驗之間的聯(lián)系。初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關注。本著培養(yǎng)學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術、社會等方面的簡單研究，實現(xiàn)知識的綜合運用，提高學生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。三、課程內容：課程內容分為兩類。培養(yǎng)學生的不斷追求的進取精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品德等。激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。更多地和少先隊活動、班主任搞的活動、學校的有關活動相結合，以整合的觀點看待問題、發(fā)揮他們的作用。注重發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，發(fā)揮合作中的探索、分享效應，提升與擴展活動的內涵。把交流與指導密切結合，互相滲透，靈活運用，注意組織活動的周密性，減少預設性，增強對生成性的關注與把握。教師充分地尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、討論，鼓勵學生說真話、展示自己的個性。關心時事，關心身邊的生活，關注人類自身的生存與發(fā)展。樹立社區(qū)服務意識，培養(yǎng)社區(qū)服務和參與意識，發(fā)展實踐能力。增強對社會的直接認識，培養(yǎng)學生的社會責任感。提高學科能力措施，積極上網(wǎng)搜索相關知識課堂教學革新預想1. 探討式教學，讓學生自主制作單元課件學習2. 模擬課堂教學模式，如讓學生現(xiàn)場模擬訪談培優(yōu)輔差工作思路自主探討，小組合作研究性學習計劃8一、指導思想根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和中學生身心發(fā)展的特點，結合有關學科活動（環(huán)保教育、安全教育、創(chuàng)造教育、法制教育、時事教育、心理教育等）的要求，注重開發(fā)社區(qū)資源，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，注重學生親歷和體驗的獲得，全面提高學生的綜合素質。：通過研究性學習理論以及實踐活動的學習，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的能力。:通過小組實踐，培養(yǎng)學生合作探究、應用知識、解決問題的`能力和方法。根據(jù)計劃中的規(guī)定，各成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、實驗操作等多種途徑和渠道廣泛收集資料，并做好過程記錄。同時還要明確研究小組成員的分工。課題確定后，研究小組就應著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。研究的課題應該是來源于學生現(xiàn)實生活的，而且是那些對學生自身、家庭、學校以及所在地區(qū)具有實際意義的，同時又是具有可行性、可研究的課題。研究性學習的課題應該是由學生自己提出，或學生在教師的指導下提出。三、究性學習實施的一般步驟研究性學習的實施一般可以分為“確定課題”、“制訂計劃”、“收集資料”、“總結整理”、“交流評價”等五個階段。4．培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質和高尚的科學道德。2．培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。研究性學習計劃6一、指導思想全面推進素質教育，改變人才培養(yǎng)模式，以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過學生親身實踐養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度、綜合運用科學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，全面提高學生素質。調查本身的論文是一個重要的因素，其次在活動中學生遇到的問題，對于問題的解決處理方法，對一些現(xiàn)象的想法都應當引起老師的重視，因此可以讓每一個組員針對活動的收獲另寫一篇論文，該文可以包括對科學研究方法的認識、理解、判斷和觀點，也可以包括自己在活動中的收獲等方面， 最后把每位學生的精華加以提煉，讓所有學生的研究成果變成共享的知識。因此對于過程考察價值往往勝于對結果的考察，通過老師在組織過程中聽取學生的反饋，觀察學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，小組內部合作協(xié)調的能力，可以給出每個小組一個評價成績。鑒于此， 并針對我的理解和本次活動的特點，確定評價的基本思路， 即評價的目的是：在于鼓勵學生，引導學生和啟發(fā)學生。學生要善于總結本次研究性學習的經(jīng)驗和教訓，并進一步完善研究報告， 最后成稿，交給老師。在交流、研討中，學生要學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯。在結題報告會上，各課題組推薦一名代表，在規(guī)定時間內對研究的成果進行陳述和展示， 并解答老師和其他學生的提問，以求得相互探討、取長補短、共同提高。在這期間教師要引導學生學會整理這些資料，使學生以恰當?shù)姆绞奖磉_研究結果，最后成文，在成果交流研討會上向其他同學進行匯報。在進行處理時，研究結果的表達必須堅持實事求是，其間教師應提倡學生互相爭辯，鼓勵學生敢于否定“定論”，善于提出新觀點，努力探索新方法。學生可以針對研究方案需求，對已有的信息進行判斷、分析、篩選、處理。第五，研究過程的實施第六 ，加工處理信息，撰寫報告。從動手參與實驗的過程中體會到學習的樂趣，培養(yǎng)學生實事求是分析事物的科學態(tài)度，提高學生的環(huán)保意識。第四 ，制訂研究方案研究方案應當確立研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調查問卷、提綱、實驗方案的編制等，以保證研究活動有條不紊地進行。課題組建立后，通過自由選舉，每個課題組產(chǎn)生一名小組長。具體方案如下：學生可以按3至5人組成一個組，教師再進行適當?shù)恼{節(jié)。第二，研究課題的確定，研究課題可以由教師和學生共同探討得出，所設課題應當有一定研究價值（可以通過小組評議的方式來確定其是否具有研究價值）。研究性學習的目的之一就是要求將現(xiàn)有的新問題在原有的知識基礎上拓展、放大、而不是在原有的知識體系中去找答案！第三環(huán)節(jié)：以合作、自主為原則，組織編輯學科性研究性學習成果集，或者編輯專題式研究性頁供上網(wǎng)交流，形成能持久肯定學生成果的機制，并可以為學校的拓展性課程提供教參資料，傳承相關知識，使后來的同學能夠方便地站在自己學兄學姐的肩上開始“研究”。應該重視選題中“主題”與“課題”的關系，學生容易把“主題”當做“課題”，在網(wǎng)上、圖書館及其他渠道找來一大堆資料，剪剪貼貼，構成“研究性學習”論文。去掉“剪拼”認識。其實，研究性學習中仍然突出“學習”。去掉“作文”認識。第二環(huán)節(jié)：以積極、自主為原則，進行研究性學習。第一環(huán)節(jié)：以興趣、自愿、自主為原則，成立相應的具有化學學科特色的社團，利用社團輕松自主的氛圍，讓學生在放松狀態(tài)下參與交流，使學生的大腦處于放松狀態(tài)吸取相關知識、吸取間接經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。二、構建“社團—研究—校本”模式根據(jù)上述三個原則，綜合各方面的因素，我們構建了“社團—研究—校本”的立體模式，操作性強的教學環(huán)節(jié)，使研究性學習開放地發(fā)展，始終保持研究性學習在學生中的生命力。一般主要在選題、步驟、方法或關鍵問題上引導學生思考，決不能代替學生考慮。研究性學習的導師作用能不能準確定位，對研究題目本身影響不大，但是對學生的發(fā)展影響卻比較大。（1）對學生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則。因此，在研究性學習時，必須首先有足夠的拓展準備，逐漸地介入，讓學生對“研究”這件原以為高深莫測的事有一個足夠的知識準備和心理準備。（一）構建研究性學習模式的基礎二期課改中拓展課程板塊，原意在于拓展學生基礎課的知識視野。通過這樣的課程改革試驗來達到真正實現(xiàn)素質教育的目的。等到研究性學習的實踐材料積累豐富后，再總結和抽象相關的概念和理論。三、課程活動安排（初三周四下午）周次及實施安排第2－3周教務處、教研室與年段長主持對象：初三全體教師座談會內容：研究性學習的目標、途徑和措施學習第4周教務處、教研室與年段長主持，各班由班主任組織內容：初三全體學生研究性方法輔導講座專題一：課題的確定專題二：制定研究方案第5周教務處、教研室與年段長主持，各班由班主任組織內容：初三全體學生研究性方法輔導講座專題一：開題報告書寫專題二：一般的科學研究方法第7周學生申報課題并自由組合學習小組（各班組織）制定方案第9周年段課題名稱匯總與學生開題報告匯總教務處第12－15周課題實施階段第117周課題總結（結題小論文或學習心得）研究性學習計劃5在基礎教育階段開展研究性學習，已被教育界普遍認同。這一方面考慮到學生現(xiàn)有認知基礎和科研能力對于開展理論研究具有很大的局限性，另一方面實踐研究可促使學生走向社會、了解生活，從而更容易在研究活動中激發(fā)學生的合作精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。這是為了強化學生對科研活動的價值觀的認識。這一方面基于對學生不同的認知結構特點的考慮，另一方面也是為了培養(yǎng)學生學習上的自主性和發(fā)揮學生在生活經(jīng)驗上的個性優(yōu)勢。為此，從本學期開始，我們計劃全面推開學生自主選題的研究性學習選題形式。鼓勵“學生開菜單”的研究性課題。自主性，也為了更好地發(fā)揮教師的知識和能力優(yōu)勢，在研究性學習的初級階段，我校在選題方式上采取了教師、學生雙向選題兩種方式。在此基礎上，開展以小組為單位、以課題研究為形式的專題研究性學習?？紤]到當前學生自身科研方法的局限性，我們在開展階段上采取了“先進行方法輔導，再進行專題研究”的原則。（2）從開展階段上看，采取方法輔導與專題研究相結合傳授研究方法和開展課題研究是相互相成，密切聯(lián)系的。為了落實研究性學習的時間，我們采取了課內集中與課外拓展相結合的辦法，即：每周保證一定量的時間用于師生之間的感情聯(lián)絡和研究討論；在此基礎上，我們要求學生利用課余時間進行課題的進一步研究。這是素質教育的基本要求，為了全體學生的終生發(fā)展；在研究性學習的教學目標上，我們建立以激發(fā)學習科學興趣為基礎，以培養(yǎng)科研方法為重點，以錘煉科學精神為根本的三級目標體系。會同省內外優(yōu)秀資源,走出去,請進來,創(chuàng)設市級以上培訓平臺，在培訓中加強教育理論和先進教育理念的學習，全面提升全體小學科學教師的業(yè)務水平。強化太倉市學科帶頭人、蘇州市學科帶頭人培養(yǎng)對象的業(yè)務提高和打造。⑵打造骨干教師。，提升師資水平⑴培養(yǎng)青年教師。⑷推進網(wǎng)絡教研。科學教研活動要圍繞課堂教學而展開，把課堂作為研究的主陣地。通過課例研究、課堂觀察可以轉變教師的教學行為，生成教師的教學智慧，形成科學團隊的研究氛圍。⑶創(chuàng)新教研方式。根據(jù)《關于建立20xx年太倉市中小學教育聯(lián)盟的通知》，以各教育聯(lián)盟為載體，積極組建聯(lián)盟學校中青年骨干教師隊伍，探索有效的教研形式，逐步完善活動的制度與機制，讓聯(lián)盟教研活動走向常態(tài)，集中解決科學教師中存在的共性問題。各校科學教研組要把教學“六認真”作為規(guī)范教師教學行為的重點工作，尤其在備課、上課兩個環(huán)節(jié)上要常抓不懈。，提升教研質量⑴強化校本教研。⑷深化課題研究。繼續(xù)開展課堂教學改革的研究與實踐活動，引領教師研究、實踐課堂，提高科學課堂教學效率，精心組織各類基本功、優(yōu)質課評比活動。繼續(xù)完善課堂教學評價標準，將課堂教學中學生的學習收獲作為評價課堂教學優(yōu)劣的重要部分，切實轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，提升教師的教育理念，打造質量課堂，進而提高學生的學習效率。形成年輕教師借鑒別人模式、成熟教師創(chuàng)設自身教學模式、名教師推廣自己課堂教學模式的發(fā)展思路。合理配備三科教師，認真、全面落實和執(zhí)行國家的課程計劃，確保開齊上足科學課、勞技課、研學課，強化實驗室管理，提高實驗室的使用率，確保實驗教學的正常有效開展。規(guī)范教師教學“六認真”工作，強化教師課程意識，鼓勵教師進行相關課程的研究與開發(fā)。組織教師認真研讀20xx年《小學科學課程標準》，系統(tǒng)鉆研新教材，研究低年級科學教學的有效策略；學習有關教學策略、教學評價、研究性學習、校本課程開發(fā)和推進校本教研的理論和經(jīng)驗。加強課題研究指導，緊密圍繞課程實施中出現(xiàn)的實際問題，尋找解決方法，有效促進教師教育科研能力，不斷提升三科教師教育教學水平，進而推進全市科學教育教學的改革與發(fā)展。研究性學習計劃3一、指導思想落實蘇州市教科院和太倉市教師發(fā)展中心相關工作計劃，深入一線，加強各學科課堂教學研究，提升服務意識，充分發(fā)揮“研究、指導、引領、服務”的職能，努力提高學科教學質量。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。而研究性學習則受研究對象的牽引，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性)；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。三年級研究性學習教學總結本學期的教學工作已經(jīng)將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征、生動有趣、直觀形象的活動，讓學生在