自然之道第二課時教學設計最終五篇-文庫吧資料
2024-11-15 00:41本頁面
【正文】 鷗、鰹鳥的口中之食”中體會到了許多幼龜已被食肉鳥吃了……我們小組發(fā)言完畢，其他小組有什么補充 指名答：…….師點撥師點撥這些關鍵詞句：從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來了許多食肉鳥，它們可以飽食一頓了?！斌w會到了食肉鳥飽食一頓了，很開心。下面又到哪個小組上來展示第二個問題 指名上臺小組：我們是最強大腦小組，下面我們來展示第二個問題 生1：從哪些詞句中體會到場面是觸目驚心的，用筆畫出來并談談自己的體會。生2：我們小組展示完畢，其他小組有什么補充嗎？ 指名答：還有第 自然段教師點撥：小組長總結：經過大家的點撥，我們知道了文中描寫觸目驚心的場景的段落是8自然段，還要讀出緊張、悲傷的語氣。(學生自學三分鐘后提醒)討論結束師：哪個小組上來展示（指名）勇往直前小組展示小組齊說：我們是勇往直前小組，下面就由我們小組來匯報生1：文中描寫觸目驚心的場景的段落是 8自然段，我們一起有感情的讀一次給大家聽。下面大家就開始學習吧！提示：自學——討論——匯報——補充——點撥——小結師：大家自學完了，現在開始小組討論。從哪些詞句中體會到觸目驚心，用筆畫出來并談談自己的體會。、感悟文章的道理，懂得做事要遵循自然規(guī)律。師：上節(jié)課大家都學得很好，那我們這節(jié)課要學習什么呢？請讀學習目標。教具：PPT課件 教學過程一、導入新課板書課題：23 《自然之道》師：今天我們繼續(xù)來學習23課《自然之道》。、感悟文章的道理，懂得做事要遵循自然規(guī)律。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹??）師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是──?！彼摹⒒貧w“道”，提升文本理解。師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導致這樣的結果，可恨啊！生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。（出示）向導心里難受極了：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為──（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話?！睅煟阂恢挥數镁攘?，無數只幼龜喪生了──看我們做了些什么；生：（繼續(xù)讀文）師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。此刻的補救顯然已經晚了。生：（自由讀，齊讀）師：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀。生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害。我們竟然不相信，還責怪向導，向導是沒有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們卻不明白?！??向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。生1：我找到了一處。2．反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉化。生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍?！睅煟和瑢W們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：（二）指導把書本語言轉換成自己的語言1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉化后的語言比較）突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全??“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜的頭。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都
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