【正文】 臟了水，分明就是在故意——找碴兒 師：當時盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家聽？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。[設計意圖：詞語“上游”、“下游”比較抽象，運用多媒體出示小溪圖，讓學生上臺去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動了學生學習的興趣，又降低了理解詞語的難度。2．（課件出示小溪圖）請小朋友們看，這是一條小溪，狼和小羊分別在小溪的哪里？誰來指給大家看看，點擊課件（狼和小羊的位置）。指名讀，男生讀。] 課件出示：第一次找碴兒的句子（1）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？想想狼在說這句話時會怎么說？誰愿意來試試，讀給大家聽。（1）狼很想吃小羊，就故意找碴兒（板書：找碴兒）理解“找碴兒”的意思（找理由、找借口、挑毛病、沒事找事??）（2）那么，狼為了吃掉羊，一共找了幾次碴兒？（板書：三次）[設計意圖：這樣的導入，意在將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學生的學習自覺性，激發(fā)學生的學習熱情，順利進行新課的學習。了解課文所講的道理。教學重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。本課教學，根據(jù)課文的特點和課文的選編意圖，運用多媒體調(diào)動學生的各種感官，讓學生在讀中品味詞句，了解角色性格，理解課文內(nèi)容，在合作、探究中理解寓意，在課外拓展中受到教育。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師要根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語２言的儲備量。三、鼓勵學生自主積累語言“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：一、培養(yǎng)學生的觀察能力１觀察是人們認識事物的第一步。讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。教學實踐證明，只要平時注意調(diào)動學生的寫作興趣，注重學生的語言積累，注重對學生作文的修改和評價，就能突破三年級學生“起步作文”這一教學難點。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應該給予表揚。當然這會加重教師的工作量，可作為作文的起步教學，老師多花點功夫是應該的。第二步，想想還有沒有更合適的表達方法。這次作文，學生寫的相當具體，雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌，但我覺得作為起步作文，只要他們知道寫什么，怎么寫，對今后的寫作是很有幫助的。接著是吃桔子，感受味道?？梢砸龑W生關(guān)注身邊感興趣的東西，記下條目日記……如在三年級上冊四單元作文訓練中，要求學生寫觀察作文。訓練時不求快，但求理解的準確，描寫的細致。同時，積累訓練要系統(tǒng)，對剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不容易提高學生的習作水平的，教師要根據(jù)訓練目標認真在教材中尋找讀寫結(jié)合點并進行系統(tǒng)訓練。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。雖精選公文范文精選公文范文然語句有點羅嗦，但作為三年級的起步作文，能有如此效果就已經(jīng)很不錯了。因為他們對釣魚很熟悉，有的說怎么釣，有的說要做哪些準備?還有的還說爸爸釣了好多好大的魚，可自己一條魚也沒釣到，最后無功而返。我告訴孩子們這不但是課余生活，而且是有意義的課余生活。精選公文范文精選公文范文例如，我在教學作文《我的課余生活》時，先讓孩子弄清“課余”指的是什么時間，再讓孩子談談自己在課余都干些什么？孩子們會說：吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。沒有興趣，正如“無水之源”，學生既不想寫，更不能提高寫作水平。一、培養(yǎng)興趣，為學生的寫作提供動力 一位教育家曾經(jīng)說過：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。我們在這個階段如果能喚起學生對作文的興趣，激發(fā)他們愛說想寫的意識，就能為高段的作文教學打下良好的基礎。參考文獻：１、中華人民共和國教育部：全日制義務教育語文課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月索明清： 小學三年級作文教學談[J].教育科學論壇 1999年01期郭根福主編：《小學語文新課程教材教法》第二篇：淺談三年級起步作文教學精選公文范文淺談三年級起步作文教學在小學，三年級是一個承上啟下的過渡階段。三年級的學生剛剛接觸習作，一定要引導學生開好頭，起好步，促進學生自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，樹立自信，培養(yǎng)興趣，形成習慣。因此，老師在作文批改與講評時，要降低要求，盡可能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵，多表揚，多通過書面語言或符號來肯定學生的點滴進步，從而增強學生的寫作信心和興趣。六、批改講評，激勵為主人人愛聽好話，小學生更愛穿“高木屐”。時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生的生活，要寫他們熟識、易于理解和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話、空話”的要求。再懶再差的學生，再沒有觀察力的學生，哪怕是記錄家中的“菜單”或一日三餐吃什么，都會對習作起到一定的幫助。為了讓學生寫作時有話可寫，除了要學生多看課外書，還要讓他們多