新課程教學理念核心-文庫吧資料
2024-11-14 20:50本頁面
【正文】 ⑤學習檢驗⑥小組評價“過程與方法”這一目標，變“追求學習的結果”為“強調(diào)學習的過程?！敖o”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激發(fā)學生的思維，關鍵在于教師怎么導。教師上課引導的特點是：含而不露，指而不明。第三篇：新課程理念新課程理念教師為中心轉向以學生為中心；從教會學生知識轉向教會學生學習——以學生發(fā)展為本，為了每一位學生發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習。三要適時點撥、引導，“該出手時要出手”，把握時機，疏通探究途徑，拓展探究成果。變先教后學為先學后教：以學論教改變教學程序，教師不教，讓學生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。為達到這個目的，應該做到以下幾個方面：為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材我們應大力提倡創(chuàng)造性使用教材，將書上靜止的知識轉化為學生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象，使學生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。為發(fā)展學生邏輯思維能力，需要加強了數(shù)學語言的“說理”訓練，有計劃、有目的地讓學生用語言敘述、概括出需要解答問題的數(shù)量關系，對部分問題，學生列出算式后，還要求學生)用語言敘述出為什么這樣列式，其依據(jù)是什么分析、比較、綜合的思維的邏輯性。借助“說理”，由思維無序性向思維邏輯性轉化 小學生獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往抓住某個字句作為思維的依據(jù)，如看到“多”字，就想到加，因而導致錯誤百出。如教學《分數(shù)的初步認識》時，因為分數(shù)是一個抽象概念，教學時可以先用具體事物讓學生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過操作，形成感性認識。教學時，教師應把抽象知識“物化”成學生摸得著、看得見、可操作的具體材料。思維是有效教學的核心。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環(huán)境標準，即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見；童心無畏—良好的氛圍給學生一種安全感；童真無邪學生發(fā)表自己真情實感，不必人云亦云；童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好，分享著學習成功的喜悅?！俺晒Φ慕虒W依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。二、要注重以活動為主線追求課堂教學的有效性，應構建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗數(shù)學、領悟數(shù)學、理解數(shù)學。因此，教師和學生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都要共同參與課程的開發(fā)。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。新一輪基礎教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調(diào)課程是由教師、學生、教材、教師準備的材料、教學環(huán)境等因素構成的一個完整的系統(tǒng)，這就意味著教師的傳統(tǒng)課程觀要發(fā)生重大變革。因此，教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略，幫助學生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程；引導學生體驗知識，感受知識的存在；指導學生應用知識，增強對知識的記憶與理解；幫助學生回歸知識，促使教材知識活化。第一篇
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