【正文】 “乞身”。請老：古代官吏請求退休養(yǎng)老。解官：辭去官職。王修傳》）⑦表辭官告老：官員年老。如：初平中，北?？兹谡贋橹鞅。馗呙芰?。（《新唐書項羽本記》）攝：暫代官職。如：乃相與共立為假上將軍。如：除鎮(zhèn)安武勝軍節(jié)度史，司徒兼侍中，判相州。如：時韓愈吏部權京兆?！稘h書武帝紀》 署：代理、暫任?！度龂驹瑔虃鳌沸校捍砉俾殹Ｈ纾夯笢劓?zhèn)江口，復引（喬）為司馬，領廣陵相。如：余除右丞相兼樞密使?！稄埡鈧鳌?⑥表兼代官職的詞語。王濟傳》 出：京官外調。如：改刑部詳覆官?！稘h書”補：補充空缺官職?！稘h書”袁盎傳》 轉、調、徙：調動官職。《淮陰侯列傳》 調：變換官職?！?徙：一般的調動官職?！稘h書明帝紀》）⑤表調動官職的詞語。如：郎官上應列宿，出宰百里，有非其人，則民受其殃。如：帝怒，乃罷（陸）贄宰相，左除（張）滂等官（《新唐書如：暫為銜使，遂竄南夷。如：予左遷九江郡司馬。如：屈原既放，三年不得復見。《新唐書《劉禹錫傳》②降職并外放。《岳陽樓記》 貶：①降職。謫：因罪被降職或流放。如：以相如功大，拜為上卿《史記《宋史如：成語“加官進爵” 加：加封，即在原來的官銜上增加榮銜，一般可享受一世特權。如：陟罰臧否，不宜異同。如：孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。如：山濤（人名）作冀州（長官），拔三十余人。如：擢為后將軍?！对飞荷?。如：使者遂逮守，脅服奪其官。如：免官削爵。如：有罪得以黜，有能得以賞。如：竇太后大怒，乃罷逐趙綰、王臧等。許邁傳》 ②表罷免官職的詞語。如：邁少恬靜，不慕仕進。如：汝是大家子，仕宦于臺閣?！墩撜Z吳主傳》 仕：做官。如：郡察孝廉，州舉茂才?！对贰而欓T宴》 起：起用人任以官職?！蹲T嗣同》 封：指帝王將爵位或土地賜給臣子?！?賞：指皇帝特意賜給官銜或爵位?！对啡纾簩っ蓢?，除臣冼馬。賈魯傳》：“延、至治間??選丞相東曹掾。《張衡傳》 選：通過推薦或科舉選拔任以官職。侯可傳》拜：授予官職?！蹲髠鳌跋骞辍分喉n琦鎮(zhèn)長安，薦知涇陽縣。《張衡傳》 薦、舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。《張衡傳》 辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。征：由皇帝征聘社會知名人士充任官職。（19）太守：郡一級行政長官（20）主簿：秘書。（18）知州：州一級行政長官。（16）總督：清代地方最高行政長官。（14）國子監(jiān)：中央教育機構。（12）翰林學士：管文件，圖書，侍讀。（10）侍郎侍中：宮廷侍衛(wèi)。（8）郎中：尚書屬下部員。（6）尚書：六部最高行政長官。（4）三司：太尉，司徒、司空。（2）御史大夫：其權力僅次丞相。二、官職人物常用詞語表官職的（1）宰相：總攬政務的大官。“高、貴”等字，若帶賓語，就是意動，也意譯為此。：①因??犯罪或錯誤，觸犯；②牽連，定罪。：判刑，判罪。：①臨時駐扎（用于軍隊）；②住宿，停留（用于個人）。：假托，假傳。：①責備，責怪；②謙讓，辭讓。如“沒死以聞”，“齊桓晉文之事可得聞乎”。其中省略的人往往是最高統(tǒng)治者——國君，強化了這一點，閱讀時就不至于認為下文中國君和主人公發(fā)生的事件顯得突兀。：①聽說，聽見；②使知道，報告給??知道。：進讒言，說壞話。：告訴，報告。②通“促”，催促。：①游玩，游覽；②旅行，外出求學或求官；③交際，交往。、化：教育感化。：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。第四篇：文言文人物傳記高頻詞總結文言文人物傳記高頻詞一、與政事相關的常用詞官員到某地任職，做一些相關的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論，于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發(fā)生。因為這樣的試題選文規(guī)范，試題規(guī)范。我們認為質量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。3．適當練習課外語段這里所說“適當”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習，沒有一定的練習量是不行的，但并非多多益善，主要的應是從自己的實際情況出發(fā)，強調練習的效果。章熊先生的這一番話，可以說是說得相當精辟的，我們應該遵從。近三年所考文言實詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結發(fā)”、“諷”、“哂”、“遇”、“務”等幾乎全是課本上學過的；近三年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、“無”、“為”、“焉”、“因”等，全是課本上學過的；試題涉及到的文言句式也都是課本上學過的。2．注重復習課本有人誤認為高考語文試卷不考課本，因此在復習中把課本扔在一邊。如果我們把《考試說明》對古文閱讀的要求與對現(xiàn)代文閱讀的要求作一對照就會發(fā)現(xiàn)，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當作文章來閱讀。這樣做，就平時的學習而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是不上路子的。應試的基本策略主要有三點： 1．轉變閱讀觀念一般同學讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實詞的義項，死摳文中虛詞的用法，一個勁兒地挖通假、活用，反復辨識文言句式，走的是學習古漢語的路了。閱讀題作題的關鍵是閱讀，不要本末倒置，光在作題技巧上打圈圈。古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內容上概莫能外。值得注意的是，有時候，作者也會按照人物性格、作風去組織人物事跡，以此來表現(xiàn)任務的性格特點和道德品質。如：史遷曰：??；。一般分性格、工作作風和生活作風等三種情況，多在文章結尾，有時也穿插在全文中。，特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經過、結果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度、觀點，處理后的反映與效果，得到的評價等。)，特別注意人物之間的關系。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進諫方面的事，因為事情與職權密切相關，擔任什么職務，就會做什么事情，也就是今天所說的“賣什么，吆喝什么”。，要特別注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地點明確介紹出來外，要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所帶的地點，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽，即為擔任襄陽太守。年號紀年的標志是：①.②.年號+初，如：乾元初；年號+具體年代，如：泰始九年 ；③.年號+中，如：天監(jiān)中；④.年號+末，如：建安末。二、人物的主要事跡。這部分內容多在開頭。第三篇：文言文人物傳記文言文人物傳記的基本寫法人物傳記一般分為三個部分：一、簡介人物的基本情況。一模試題的此類題目是這樣問的：東方朔是怎樣一個人？好多學生只答出了他的博學多才，而忽視了他性格的另一面，導致失分，這就是學生不能整體全面的了解選文內容造成的。信息題。好多學生是這樣翻譯的：皇帝身邊的大臣們都說他是“狂人”。依照全文意思，確定字詞的文中意，結合句型規(guī)律，做好句子的翻譯。結合選文內容，再聯(lián)系教材，這樣的問題就很容易解決了。選文涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋，有時也可以借助理解。在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠借助上下文和試題來解決，是很重要的方法和能力。因此，整體感知時，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間；即使答題時非得弄清這一難點，到時候再說也不遲。這時候不要緊張，正確的做法是先“跨”過去。中考文言文考查，一般都會選用淺易的文言文閱讀材料?！爸匾畔ⅰ敝饕競髦鞯男彰?、官職及其變動情況、工作地點及其變動情況等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術語等，這些詞語往往有特點含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯。畫圈。詞句意思和所寫內容能大致了解就行了。對于閱讀選文要從頭到腳的讀完。一共寫了多少件事？評析品格文體主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格。即便有太生疏的疑難，注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。從內容上來說，選文主人公多為正面形象，大都為有聲名的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡，此類文章思想性強，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。理解題先看關鍵回頭讀文一兩遍人時地事理清楚詞句找出要劃線 實詞語境很重要虛詞對比定答案翻譯看準重點詞句意通暢高分見第二篇：人物傳記類文言文閱讀技巧初探人物傳記類文言文閱讀技巧初探