情景創(chuàng)設在小學語文教學中的作用-文庫吧資料
2024-11-14 20:09本頁面
【正文】 就無疑可問。因此，教師要在教學中適時創(chuàng)設情境，啟發(fā)、鼓勵學生多提問，要有自己的見解，善于發(fā)現新的東西。三、要盡量創(chuàng)設問題的實際情境，刺激學生提出高質量的問題 心理學研究表明，每個兒童都有這樣或那樣的問題。在教學《海上日出》一課時，僅僅依賴教學掛圖，學生很難理解、感受在晴朗的天氣里，太陽從海上慢慢升起的情景。如簡筆畫、小游戲、謎語、幻燈、多媒體課件等，在教學中能讓學生在情境中學習、思考、感受、體驗，讓學生在輕松狀態(tài)下學、在興趣中學，促進學生開放思維、大膽想象、努力探索、發(fā)展求異，從而不斷提高學生綜合性學習的語文能力。學生不禁會問：為什么用針做魚鉤？魚鉤為什么是金色的？難道是用金子做的嗎？……這樣就水到渠成、順理成章地引入了課題，激發(fā)了學生的求知欲，探究解決心中疑團的渴望油然而生。如在教學《金色的魚鉤》一文時，由于魚鉤是大家都認識了解的。那么在實際教學過程中應如何創(chuàng)設情景呢？經過幾年來的教學實踐，我認為應做到以下幾點：一、結合學生認知特點，創(chuàng)設最合適的情境在教學前，應根據兒童在這一年齡階段的認知特點，充分了解學生的實際認知情況，明確學生已經知道什么、學生認知的“最鄰近發(fā)展區(qū)”在哪里，然后結合教學實際創(chuàng)設最合適的情境，讓學生通過熟悉的情景再現，更深入細致的了解學習的內容，明確學習方向，把握學習主題，促進學生探究性學習、自主學習能力的提高。在研究性學習中，創(chuàng)設情境就是要在探索主體與對象之間架起一座橋梁，營造一種氛圍，搭建一個認知平臺。同時，幫助學生盡快體驗掌握單詞的成就感，使學生的詞匯學習進入良性循環(huán)，為全面提高學生的英語水平打下堅實的基礎。通過這項活動，可以有效地達到學習新單詞和復習舊單詞的目的。比如，教師可以在這個話題下設計讓學生描述eating out所需要的一系列動作的單詞：decide the time and the restaurant→reserve the table→arrive at the restaurant on time。（2）情景聯想。如學習生詞tour時，教師可帶領學生聯想travel、journey和trip等一組意義相似的詞。詞群聯想是指在意義或形式上有關聯的一組詞。通過聯想的方法進行詞匯教學，可以幫助學生盡快掌握所學單詞。用幻燈片展示給學生兩個餐館的菜單，發(fā)現中餐館中有noodles、vegetable、soup，、hamburger、fried chicken、ice―cream，讓學生掌握了單詞的使用，同時還讓學生了解哪個食物更健康，培養(yǎng)健康飲食的意識。因此，教師在教學時，應根據每個單元的話題，創(chuàng)設相似話題情景對本課的詞匯進行練習和鞏固。因為這些話題貼近生活，話題中所使用的詞匯也與我們的生活密切相關，能使學生有種置身于真實交際情景中的感覺。另外，在教學新詞時，教師應盡可能地把這個詞所組成的難易程度相當的常用詞組展示給學生，通過這些詞組的學習，使學生不僅能深刻地記憶這個詞的意義，還能掌握其不同的表達方法。would you please take the book to the teacher’s office？ Take（帶走，拿走）指從說話者身邊將某物拿到別的地方去。比如，學習bring、take和fetch的區(qū)別時，可以利用以下語境讓學生感受這三個詞的不同用法。二、利用語篇創(chuàng)設詞匯教學情境英語詞匯的使用是在句子中呈現出來的，因此，掌握詞匯應是詞不離句，句不離文。說到單詞就會聯想起那些直觀的東西，并且形象深刻，容易記憶，不易遺忘。通過肢體動作呈現出表示動作的詞：pull（拉，拖）、raise（舉起）、nod（點頭）等。這是一種有效的呈現單詞的方法。一、利用直觀教具創(chuàng)設詞匯教學情境教師在教學詞匯時，可以使用圖片、卡片、實物、模型、簡筆畫、肢體動作、表情及多媒體手段等能夠看得到、摸得著的感性材料來幫助學生理解詞義。通過創(chuàng)設語言情境教學詞匯，能引發(fā)學生對詞匯學習的興趣，活躍課堂氣氛并調動學生學習詞匯的積極性，同時幫助學生在真實的語言交際中，真正體會和理解詞匯的多種意義及正確的用法，進而提高學生實際運用語言的能力。這不僅能調動學生學習積極性，也對學生掌握單詞提供有效幫助。因此，教師必須精心創(chuàng)設問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。情境的創(chuàng)設貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。例如：學習百分數應用題后，出示下列變式練習：根據所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件:（1）文藝書比科技書多20%（2）科技書比文藝書多20%（3）文藝書比科技書少20%（4）科技書比文藝書少20%（5）科技書是文藝書多20%（6）文藝書是科技書的20%。五、在“多變”中創(chuàng)設情景情景創(chuàng)設要有利于培養(yǎng)學生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力。如在教學“圓柱的體積”時，我安排學生動手切蘿卜，讓學生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。數學
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