情景創(chuàng)設在小學語文教學中的作用(存儲版)
【正文】 實踐，我認為應做到以下幾點：一、結(jié)合學生認知特點，創(chuàng)設最合適的情境在教學前，應根據(jù)兒童在這一年齡階段的認知特點，充分了解學生的實際認知情況，明確學生已經(jīng)知道什么、學生認知的“最鄰近發(fā)展區(qū)”在哪里，然后結(jié)合教學實際創(chuàng)設最合適的情境，讓學生通過熟悉的情景再現(xiàn)，更深入細致的了解學習的內(nèi)容，明確學習方向，把握學習主題，促進學生探究性學習、自主學習能力的提高。在教學《海上日出》一課時，僅僅依賴教學掛圖，學生很難理解、感受在晴朗的天氣里，太陽從海上慢慢升起的情景。生甲：草原上太陽為什么不落？生乙：草原真有這么美媽？生丙：聽了草原贊歌，又看到了美麗的草原圖，請大家和我談談感受，好媽？……這樣學生心中的疑問油然而生，從而達到全面感受課文的目的，收到了事半功倍的效果。關鍵詞: 教育信息化小學數(shù)學教育多媒體技術(shù)正文；教育必須信息化，也必然信息化。當下，我國中小學信息化教學存在一些突出問題。濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。悟空又重新把西瓜切成十二塊，每人吃三塊，八戒就高興地笑了，悟空也笑了，同學們也笑了。人的思維都是由形象思維過度到抽象思維，這就需要在教學中利用圖片．實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識，尤其是幾何知識的教學。這樣設計，靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展?？傊?，多媒體技術(shù)的應用，不但能夠改進我們的課堂教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的視野，而且還能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，很大程度上提高課堂教學效率。部分學生不能獨立完成，而老師又不能一一手把手糾正，這個時候多媒體課件的動態(tài)展示就發(fā)揮了不可替代的作用，學生根據(jù)多媒體課件的動態(tài)演示糾正自己的錯誤，正確掌 握了有關旋轉(zhuǎn)的知識。課件動態(tài)顯示用撕、折、拼的方法，將不同形狀的三角形的三個角撕下來都重新拼成了一個平角，學生很直觀地看出三角形的內(nèi)角和都是180度。在教育信息化背景下，多媒體教學、個性化教學為學生提供了獲取知識、享受學習樂趣的多元渠道，豐富的學習資源使學習內(nèi)容不再枯燥，多媒體技術(shù)的操作使教學方式不再單一，學生在信息化教學當中更容易接收、理解、消化知識，同時也能感受到學習的樂趣，最重要的是在新的教育背景下能夠培養(yǎng)學生自主學習、主動學習的能力，這是現(xiàn)代社會對新型人才要求的重要素質(zhì)。如在教學五年級下冊“長方體和正方體的認識”時，我用電腦顯示水立方實物圖，講述有關奧運的故事，這樣既為新課的學習做了鋪墊，同時又活躍了課堂教學氣氛，很自然的導入到新課中，同時配合多媒體畫面中顯示的水立方形狀，學生從鮮明的圖畫中很快真切感知長方體和正方體的形狀，我再從水立方實物中分離出長方體，學生對長方體的形狀特征及棱等概念有了直觀的認識。二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中更是越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性和重要作用。推進小學教育的信息化發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建構(gòu)新型教學模式。如在教學《草原》一課時，學生無法感受草原的美景，也就無疑可問。如簡筆畫、小游戲、謎語、幻燈、多媒體課件等，在教學中能讓學生在情境中學習、思考、感受、體驗，讓學生在輕松狀態(tài)下學、在興趣中學，促進學生開放思維、大膽想象、努力探索、發(fā)展求異，從而不斷提高學生綜合性學習的語文能力。在研究性學習中，創(chuàng)設情境就是要在探索主體與對象之間架起一座橋梁，營造一種氛圍，搭建一個認知平臺。（2）情景聯(lián)想。用幻燈片展示給學生兩個餐館的菜單，發(fā)現(xiàn)中餐館中有noodles、vegetable、soup，、hamburger、fried chicken、ice―cream，讓學生掌握了單詞的使用，同時還讓學生了解哪個食物更健康，培養(yǎng)健康飲食的意識。would you please take the book to the teacher’s office？ Take（帶走，拿走）指從說話者身邊將某物拿到別的地方去。通過肢體動作呈現(xiàn)出表示動作的詞：pull（拉，拖）、raise（舉起）、nod（點頭）等。這不僅能調(diào)動學生學習積極性，也對學生掌握單詞提供有效幫助。五、在“多變”中創(chuàng)設情景情景創(chuàng)設要有利于培養(yǎng)學生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米(出示早已畫好的20個苞米示意圖)，今天早上又蒸熟了5個苞米(再在黑板上畫5個苞米)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應用題，更能喚起學生思考的欲望。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式?？傊?，創(chuàng)設情境的優(yōu)點很明顯，但是創(chuàng)設好的情景，教師要在課前精心準備。例如：在教學《小英雄雨來》時，可以設計這樣的情景：同學們，首先來聽一首《歌唱二小放牛郎》。一、能激起學生濃厚的學習興趣。老師用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發(fā)
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