情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用-文庫吧
2025-10-31 20:09 本頁面
【正文】 的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力?！岸嘧儭本褪窃诮虒W(xué)中對(duì)典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習(xí)：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件:（1）文藝書比科技書多20%（2）科技書比文藝書多20%（3）文藝書比科技書少20%（4）科技書比文藝書少20%（5）科技書是文藝書多20%（6）文藝書是科技書的20%。這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索之中，而且在這種“多變”中，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。第三篇：情景創(chuàng)設(shè)在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究情景創(chuàng)設(shè)在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究摘 要：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)英語詞匯，并使用有效的鞏固方法，是提高初中英語詞匯教學(xué)效果的重要手段。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)學(xué)生掌握單詞提供有效幫助。關(guān)鍵詞：英語；詞匯教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；有效鞏固中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10083561（2015）28007601詞匯只有在具體的語境中才能獲得準(zhǔn)確的詞義，教師在教學(xué)詞匯時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞創(chuàng)造語言環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)詞匯，能引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生在真實(shí)的語言交際中，真正體會(huì)和理解詞匯的多種意義及正確的用法，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)詞匯，可以采用以下幾種手段。一、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境教師在教學(xué)詞匯時(shí)，可以使用圖片、卡片、實(shí)物、模型、簡筆畫、肢體動(dòng)作、表情及多媒體手段等能夠看得到、摸得著的感性材料來幫助學(xué)生理解詞義。這種直觀教學(xué)情境生動(dòng)活潑，快而有效，學(xué)生一目了然，并能增強(qiáng)課堂活躍氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。這是一種有效的呈現(xiàn)單詞的方法。比如，表示情感的動(dòng)詞及形容詞：hate（憎恨）、frighten（使驚恐，嚇唬）、pleasant（令人愉快的）等。通過肢體動(dòng)作呈現(xiàn)出表示動(dòng)作的詞：pull（拉，拖）、raise（舉起）、nod（點(diǎn)頭）等。此種方法，適合初中學(xué)生的年齡特征。說到單詞就會(huì)聯(lián)想起那些直觀的東西，并且形象深刻，容易記憶，不易遺忘。需要注意的是，教師在制作這些直觀教具時(shí)，要遵循生動(dòng)、活潑、逼真、趣味等原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、利用語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境英語詞匯的使用是在句子中呈現(xiàn)出來的，因此，掌握詞匯應(yīng)是詞不離句，句不離文。如果在教學(xué)詞匯時(shí)能結(jié)合單詞在句子中的實(shí)際使用給學(xué)生舉例，詞匯學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。比如，學(xué)習(xí)bring、take和fetch的區(qū)別時(shí)，可以利用以下語境讓學(xué)生感受這三個(gè)詞的不同用法。，my teacher asked me to bring my favorite book to school and he will show it to the class （拿來，帶來）指從別處把某物拿到說話者身邊來。，would you please take the book to the teacher’s office？ Take（帶走，拿走）指從說話者身邊將某物拿到別的地方去。，fetch a dictionary from your dormitory，（去拿）一般指從談話者的地點(diǎn)出發(fā)去拿來，含有g(shù)o and bring兩個(gè)動(dòng)作的含義。另外，在教學(xué)新詞時(shí)，教師應(yīng)盡可能地把這個(gè)詞所組成的難易程度相當(dāng)?shù)某Ｓ迷~組展示給學(xué)生，通過這些詞組的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能深刻地記憶這個(gè)詞的意義，還能掌握其不同的表達(dá)方法。三、利用話題創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)話題是建立一種語言交際的情景，把單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系，這是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。因?yàn)檫@些話題貼近生活，話題中所使用的詞匯也與我們的生活密切相關(guān)，能使學(xué)生有種置身于真實(shí)交際情景中的感覺。每單元以話題選詞，詞匯重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)少，這為詞匯的鞏固增加了難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)單元的話題，創(chuàng)設(shè)相似話題情景對(duì)本課的詞匯進(jìn)行練習(xí)和鞏固。如教學(xué)涉及中西方的食品時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景：你和好朋友周末聚會(huì)，學(xué)校附近有兩個(gè)餐館，一個(gè)是中餐館，另一個(gè)是麥當(dāng)勞，讓學(xué)生決定在哪個(gè)餐館用餐。用幻燈片展示給學(xué)生兩個(gè)餐館的菜單，發(fā)現(xiàn)中餐館中有noodles、vegetable、soup，、
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