【正文】 與，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)。有效教學(xué)的課堂要有規(guī)范的紀(jì)律約束，要有科學(xué)的課堂管理，要有張弛有度的課堂調(diào)控，要有收放自如的課堂表現(xiàn)。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計(jì)劃性和可控性，而生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，這兩個(gè)方面都是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有的?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該關(guān)注并了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以保證教學(xué)的有的放矢，并在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)持續(xù)地激發(fā)學(xué)生，挑戰(zhàn)學(xué)生。什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢？我以為，有效教學(xué)應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：設(shè)置清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。有效的教師總是懷著一顆積極進(jìn)取的心，總是重視自己專業(yè)知識(shí)的豐富與完善，重視自己專業(yè)能力和專業(yè)智慧的長(zhǎng)期積累、經(jīng)常性的總結(jié)和持續(xù)性的提升。教師的專業(yè)智慧是教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力綜合的產(chǎn)物，是教育經(jīng)驗(yàn)積累升華的結(jié)晶。所謂教師的專業(yè)能力就是教師提供專業(yè)服務(wù)的能力。通常認(rèn)為，教師的專業(yè)知識(shí)為雙專業(yè)性知識(shí)，即本體性知識(shí)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）與條件性知識(shí)（教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)），這兩種知識(shí)要通過(guò)教育實(shí)踐性知識(shí)加以整合。4．總是追求自我的專業(yè)發(fā)展有效的教師必定具有良好且全面的專業(yè)素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多路徑，其中非常重要的一條路徑是：讓你自己和你的課堂對(duì)學(xué)生有吸引力。正如亞里士多德所說(shuō)：“愛(ài)與恨，高興與悲傷，親近與疏遠(yuǎn)，往往使人們對(duì)同一事物作出完全不同的判斷。有位教育家說(shuō)過(guò)：教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，是因?yàn)樗侨烁裥撵`的“喚醒”，這是教育的核心所在。有效的教師既注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)價(jià)值的引領(lǐng)。因?yàn)椴豢赡芩械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容都是有趣的或生動(dòng)的，而且人的某些興趣有可能難以持久，有些興趣還可能發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要的影響，興趣對(duì)意志力的培養(yǎng)也起著不可或缺的作用。激發(fā)興趣是一門隱性課程，也是一種教學(xué)手段。3．總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要依靠對(duì)興趣的激發(fā)。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常給自己積極的心理暗示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，使“不可能”的半徑縮小，就會(huì)使“可能”的邊界放大。使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，不管對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀者，還是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是非常必要的，這是因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上來(lái)自于自我滿足。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己。教師應(yīng)該給學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)產(chǎn)生的是溫暖與力量，雖然鼓勵(lì)不會(huì)使所有的學(xué)生都獲得成功，但是，成功的學(xué)生都離不開(kāi)鼓勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生必須有高期望值，給他們的任務(wù)必須具有持續(xù)的挑戰(zhàn)性；對(duì)于處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)的學(xué)生，則不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)努力或單純強(qiáng)調(diào)努力，而應(yīng)更多地鼓勵(lì)他們堅(jiān)持與保持耐心，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略。同時(shí)，學(xué)生的自信心在很大程度上也來(lái)自于教師對(duì)他們的信心。對(duì)學(xué)生有什么樣的期待，就可能產(chǎn)生什么樣的效應(yīng)，這種效應(yīng)被稱為羅森塔爾和雅可布森效應(yīng)。有效的教師應(yīng)該理解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，寬容學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的過(guò)失。傾聽(tīng)是一種素質(zhì)，傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)，傾聽(tīng)也是一種耐心。什么是對(duì)學(xué)生真正的尊重呢？尊重是相信學(xué)生，幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感；尊重是承認(rèn)學(xué)生的努力，看到學(xué)生的潛力。一名教師如果希望成為熱情的教師，那么，他就應(yīng)該努力讓學(xué)生從自己的言行舉止中感受到熱情，讓學(xué)生從自己的熱情中獲得成長(zhǎng)的力量。有效的教師在平時(shí)，對(duì)學(xué)生熱情友好，態(tài)度親和；在課堂上，總是與學(xué)生保持多種形式的交流，鼓勵(lì)學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究。他們深深地?zé)釔?ài)著自己的學(xué)生，因?yàn)榻逃恼嬷B就是愛(ài)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，愛(ài)心比責(zé)任心更重要。什么樣的教師才是有效的教師呢？1．總是對(duì)教育工作充滿熱情有效的教師熱愛(ài)自己的職業(yè)和所教的學(xué)科，對(duì)自己承擔(dān)的教育工作充滿激情。課程無(wú)疑是重要的，但是，課程是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生發(fā)生作用的。（原文發(fā)表于2007年第11期《江蘇教育研究》）第三篇：做一名有效的教師品悟：教師應(yīng)該對(duì)教育工作充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿積極的期待，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，追求自我的專業(yè)發(fā)展，探索課堂的有效教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，也應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通交流，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。我們?cè)鯓硬潘惴此?簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思就是要在回顧和批判的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在實(shí)踐過(guò)程中和實(shí)踐過(guò)程后關(guān)注教學(xué)的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的辦法；主動(dòng)批判自己曾經(jīng)的教學(xué)行為，尋找優(yōu)化教學(xué)方式的途徑。教學(xué)過(guò)程中的反思是一種即時(shí)的反思，是一種教學(xué)常態(tài)下的反思，這種反思與課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是密切相關(guān)的。教學(xué)后的反思是當(dāng)前一種常見(jiàn)的反思形式，是帶著批判的、真誠(chéng)的眼光回顧課堂教學(xué)。因此，倘若我們拒絕平庸，那么就必須選樣反思。作為有效的教師，對(duì)于反思需要從觀念上解決這樣幾個(gè)問(wèn)題。反之，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。還有學(xué)者認(rèn)為，反思是以思維活動(dòng)為對(duì)象，是對(duì)思維的思維，她的對(duì)象是思維活動(dòng)本身，所以反思是認(rèn)識(shí)真理的高級(jí)方式。六、總是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思反思是一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。“思維是地球上最美麗的花朵”(恩格斯語(yǔ))，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是有效教學(xué)的重要目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)科思維的內(nèi)化將形成人的特定素質(zhì)。關(guān)注學(xué)科思維的培養(yǎng)。教師的幽默可以適當(dāng)?shù)氐窒麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張，增加學(xué)生的安全感。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，通過(guò)停頓、加重語(yǔ)氣等強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過(guò)隱喻、類比等突破難點(diǎn)。語(yǔ)言是教師的第一教學(xué)智慧。課堂需要言語(yǔ)的對(duì)話、協(xié)商和交流，需要必要的討論甚至是爭(zhēng)論，更需要師生間思維的對(duì)話與心靈的對(duì)話。重視課堂互動(dòng)與對(duì)話。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)管理。”生成與預(yù)設(shè)是對(duì)立統(tǒng)一的，其統(tǒng)一性表現(xiàn)在，預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展和升華。教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相輔相承。要以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的核心．以目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。五、總是探索課堂的有效教學(xué)有效的教師．課堂教學(xué)必須是有效甚至高效的。教師的專業(yè)智慧是教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力綜合的產(chǎn)物，是教育經(jīng)驗(yàn)積累升華的結(jié)晶。所謂教師的專業(yè)能力就是教師提供專業(yè)服務(wù)的能力。通常認(rèn)為，教師的專業(yè)知識(shí)為雙專業(yè)性知識(shí)，即本體性知識(shí)(學(xué)科專業(yè)知識(shí))與條件性知識(shí)(教育教學(xué)專業(yè)知識(shí))，這兩種知識(shí)要通過(guò)教育實(shí)踐性知識(shí)加以整合。四、總是追求自我的專業(yè)發(fā)展有效的教師必定具有良好且全面的專業(yè)素質(zhì)。其中非常重要的一條路徑是：讓你自己和你的課堂對(duì)學(xué)生有吸引力。建立親密良好的師生關(guān)系，在教育活動(dòng)中往往起著關(guān)鍵性的作用，因?yàn)椤扒橥丁辈拍堋耙夂稀薄＠硇缘牧α侩m然巨大，但是從某種意義上講，情感的力量更加強(qiáng)大。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還需要情感的粘合。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)還需要對(duì)學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值的理解。但是，我們也不能過(guò)于夸大興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用，也不能僅僅依賴興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有趣的實(shí)驗(yàn)、精彩的演講、深刻的表達(dá)、形象的比喻、生動(dòng)的事例都是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)的動(dòng)力需要興趣的激發(fā)。當(dāng)“可能”的邊界放大時(shí)，就是增加了成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生往往因?yàn)榈玫嚼斫舛玫綕M足，因?yàn)楂@得成功而