小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文追問(wèn)新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)_人教版新課標(biāo)-文庫(kù)吧資料
2024-11-14 19:23本頁(yè)面
【正文】 學(xué)用的是這樣的方法(指板書(shū)：102，34+24)，這回，你們?cè)趺床挥眠@種方法計(jì)算了呢?生：這樣算有點(diǎn)麻煩。生：(301)4。生：3044。師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看剛才的問(wèn)題，(課件：正方形場(chǎng)地插旗子)要知道會(huì)場(chǎng)四周一共需要多少面旗，首先要知道什么，生：要知道每邊有多少面旗。而且，無(wú)論是哪一種方法，大家都抓住了關(guān)鍵性的問(wèn)題——角上的點(diǎn)不要重復(fù)。同學(xué)們看，這樣計(jì)算也可以解決這個(gè)問(wèn)題。生：我是每次都圈兩個(gè)點(diǎn)，圈出4份；再圈3個(gè)點(diǎn)，圈出4份，所以用34+24。師：哦，你是先數(shù)出一份中旗子的數(shù)量，再乘以2，也可以解決這個(gè)問(wèn)題。生：老師，我還有不同的方法。還有不同的方法嗎，生：我們是先不看角上的4個(gè)點(diǎn)，每邊就是4個(gè)點(diǎn)，用(6－2)4+4。師：你們是怎樣安排角上這4個(gè)點(diǎn)的呢？生：每條邊只算一個(gè)角上的點(diǎn)。師：這個(gè)小組是把角上這4個(gè)點(diǎn)分別安排在上下兩條邊里，方法也不錯(cuò)。師：不錯(cuò)，這個(gè)小組同學(xué)思考問(wèn)題很周密。(課件演示，如下圖。)師：現(xiàn)在我們來(lái)看看大家都想到了什么方法?生：我們小組是這樣想的，每條邊都有6面旗，4條邊就用6x4，得24面，然后再減去角上重復(fù)的4個(gè)點(diǎn)，算式是：644。師：同學(xué)們想一想，你們能找到哪些計(jì)算方法得到這20面旗呢，老師給你們準(zhǔn)備了圖紙，請(qǐng)小組同學(xué)互相交流一下，可以在圖紙上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、算一算，看看哪個(gè)小組的方法多?？磥?lái)，在算四周一共有多少面旗的時(shí)候，一定要注意什么問(wèn)題?生：(齊答)4個(gè)角上點(diǎn)的不能重復(fù)計(jì)算。你能不能再說(shuō)說(shuō)哪算重了，生：4個(gè)角上的點(diǎn)算重了。師：咱們數(shù)是20面，你知道是怎么回事嗎，生：算重了。)師：(走到剛才說(shuō)24的同學(xué)面前)剛才你說(shuō)24面，怎么想的，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。(學(xué)生數(shù)后得出結(jié)論生：20面。(課件：小冰景三維立體圖)這是一個(gè)小冰景，在它的底座四周也要插上旗子，每邊插6面，一共要插多少面(如下圖)?生：24面。2簡(jiǎn)單驗(yàn)證，解決關(guān)鍵。師：哦，你是這樣想的，那其他同學(xué)怎么想的呢？生：我不同意，如果那樣算，角上的旗就算重了，應(yīng)該再減去4。大家看(課件：冰雪大世界會(huì)場(chǎng)全景圖)，這是冰雪大世界的會(huì)場(chǎng)。)二、提出問(wèn)題，抓住關(guān)鍵提出問(wèn)題，方去質(zhì)疑。同學(xué)們，作為家鄉(xiāng)的小主人，我們也來(lái)為冰雪節(jié)做些有意義的事，你們說(shuō)好嗎，這節(jié)課，我們就來(lái)當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”。師：(課件：冰雕圖片)是啊，冬天的哈爾濱仿佛是一個(gè)冰雪的世界，一座座栩栩如生、晶瑩剔透的冰雕作品給我們帶來(lái)了美的享受，也吸引著許多中外游客。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖紙。教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)研究“為冰雪大世界會(huì)場(chǎng)插旗子及安裝彩燈”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題，運(yùn)用多種策略、方法來(lái)解決問(wèn)題； 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力； 使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解決過(guò)程，感受這一策略的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思考方法解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。其次，“問(wèn)” 與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔，給學(xué)生留有較充分的思考時(shí)間。師生在問(wèn)答過(guò)程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊，不僅是形動(dòng)，更重要的是腦動(dòng)。新課程倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)支撐。學(xué)生出現(xiàn)考慮不周、理解片面處理簡(jiǎn)單化時(shí)沒(méi)有循循善誘、反復(fù)校正，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確思考和回答問(wèn)題，適時(shí)加以鋪墊，平緩坡度．并通過(guò)答案的發(fā)展、學(xué)生的評(píng)價(jià)使問(wèn)題這一素材發(fā)揮更大作用。三是評(píng)價(jià)的枯燥感，動(dòng)不動(dòng)就是“你真了不起”，不真切的評(píng)價(jià)，使學(xué)生找不到被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)，效果不佳。課堂上沒(méi)有“想”的積極參與，答的也是淺表的、模糊的。一是候答時(shí)間過(guò)短。因此操作活動(dòng)應(yīng)關(guān)注它的“度”和
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