【正文】 比賽順利進行了。為了籌措比賽獎品，還要給附近的自行車商店的老板寫一份募捐信。故事寫到這兒，安排了一次練習(xí)，要求替故事中的學(xué)生擬訂一份說明性的廣告。由于受到種種條件的制約，任務(wù)或問題也可以是虛擬的。任務(wù)或問題的設(shè)定，可以在真實的實踐活動中確定，比如，在學(xué)校組織的慰問社區(qū)孤寡老人的綜合實踐活動中，就可以依據(jù)活動的各個步驟設(shè)定在人際交往中需要使用的應(yīng)用文體。我以為，在應(yīng)用文教學(xué)方法的探索之路上，需要關(guān)注以下基本原則： ．任務(wù)驅(qū)動原則。六、探索應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的原則應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的現(xiàn)象在中小學(xué)教學(xué)中比較突出，這種邊緣化又集中體現(xiàn)在“教無法，學(xué)無方”。學(xué)生通過寫作演講辭把自己的主張、觀點、見解以及思想感情傳達給別人，從而產(chǎn)生一定的作用和影響。因此，可以適當(dāng)開始學(xué)習(xí)議論性的應(yīng)用文，如讀書筆記、演講辭；學(xué)習(xí)日常應(yīng)用廣泛的標(biāo)語、對聯(lián)；做些簡單的調(diào)查報告、研究報告?！蓖ㄟ^這種綜合能力的練習(xí)和活動，有利于學(xué)生寫作讀后感、調(diào)查報告和研究報告。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。(三)9年級應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想9年級應(yīng)用文寫作教學(xué)可以這樣安排 : 事務(wù)性信件、讀書筆記、演講辭、標(biāo)語、對聯(lián)、簡單的調(diào)查報告、研究報告。下冊一、四單元以記敘文體為主，三單元以說明文體為主。8年級學(xué)生在學(xué)會以上文體的同時，還需要學(xué)會日常生活中應(yīng)用廣泛的計劃和總結(jié)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的需要。伴隨8年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等科目，開始寫作實驗報告，寫作課可以相應(yīng)地納入實驗報告的內(nèi)容。[26] 這說明學(xué)生的記敘能力、說明能力、議論能力并非逐層遞進發(fā)展，在寫作教學(xué)中要依據(jù)應(yīng)用文文體本身的難度適當(dāng)?shù)匕才庞洈㈩?、說明類和議論類的。比如有教師試驗 : 在未學(xué)習(xí)說明文寫作的情況下，要7年級學(xué)生用作文的形式給準(zhǔn)備家訪的老師指路，并說說家庭概況。在這個階段安排倡議書和建議書的寫作可以發(fā)展學(xué)生的獨立思維，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活、投身社會生活，建立責(zé)任感。這樣安排的原因主要是 : 通過7年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察、概括、描述能力都有了進步，寫作文也不是7年級的流水賬，無論是對事物還是事件的描述都比較豐滿，同時也學(xué)習(xí)并基本掌握了順敘、插敘、倒敘等寫作技巧。這三種文體主要以說明手法為主，而且有一定的趣味性且難度不大，能夠激發(fā)7年級學(xué)生的寫作興趣。下冊是以散文、報告文學(xué)為主。同時應(yīng)該看到，私人信件有靈活性，其內(nèi)容表達上可以綜合運用多種表達方式，這對于7年級學(xué)生的寫作能力提高很有好處。因此，7年級的應(yīng)用文寫作可以設(shè)置為私人信件。．學(xué)寫私人信件這是從7年級學(xué)生的生活范圍上著眼的。同時，小學(xué)高年級基本上都學(xué)習(xí)過常用的應(yīng)用文體，如便條、條據(jù)類。因此，根據(jù) 7年級學(xué)生的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和現(xiàn)有教材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為7年級的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容主要分為三個部分： ．寫作便條、條據(jù)、通知、啟事、日記這是從寫作基礎(chǔ)方面慮的: 小學(xué)高年級習(xí)作，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是能寫簡單的記實作文和想像作文，要求內(nèi)容具體，感情真實。(一)7年級應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想7年級學(xué)生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定量的詞匯積累，基本可以滿足簡單的表達需要。因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容必須統(tǒng)籌安排，由淺入深，由易到難，循序進行。同時，應(yīng)用文包含著許多類別，各類應(yīng)用文雖有共同的特點，但又各有各的用途，各有各的要求，難易程度也不一樣。河北師范大學(xué)的任淑靜在其碩士論文《7 — 9年級的應(yīng)用文寫作教學(xué)研究》中對此作了一番有益的嘗試，有理有據(jù)有序，可資借鑒，具體如下： 無論是教材，還是實際教學(xué)過程都要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略。通過查看課本的編排 , 我們可知蘇教版課本在知識體系編排上重視了應(yīng)用文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）蘇教版語文課本的編排情況。語文版初中語文課本涉及應(yīng)用文相關(guān)知識的編排 , 既有編排在相關(guān)單元的綜合性學(xué)習(xí)部分的 , 也有編排在寫作部分的 , 同時又有放在附錄部分的 , 所涉及內(nèi)容主要是圍繞調(diào)查報告、寫信、演講詞、合同等。語文版初中語文課本的編排情況：語文版初中語文課本的附錄部分可分為兩部分 , 七至八年級的附錄部分為名著引讀、語法相關(guān)知識；九年級附錄部分編排了應(yīng)用文示例、古詩文積累。這就需要教師做一些適當(dāng)?shù)亩ㄎ缓驼{(diào)整。比如小學(xué)要寫簡單的研究報告，初中也提出要寫簡單的研究報告，究竟小學(xué)和初中有沒有區(qū)別呢？不得而知。小學(xué)還提及要寫簡短的書信、便條，寫讀書筆記、活動計劃、活動總結(jié)、簡單的研究報告、專題演講稿；初中在寫作部分只是籠而統(tǒng)之地提到根據(jù)生活需要寫日常應(yīng)用文，在綜合性學(xué)習(xí)部分提及要寫簡單的研究計劃、研究報告，寫調(diào)查訪問成果；到了高中，主要提了關(guān)于寫作的一些基本要求?！暗谌糠?實施建議”部分提到：常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。普通高中“第二部分 課程目標(biāo)”選修課程中《語言文字應(yīng)用》部分提到：能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到兩點：，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到三點：，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。首先看課程標(biāo)準(zhǔn)的描述：第二學(xué)段（小學(xué)3 — 4年級）“習(xí)作”部分：能用簡短的書信便條進行書面交際。關(guān)于得體，有兩個層面：一是應(yīng)用文的語言要求符合應(yīng)用的語體特征，要將書面語和口頭語有機結(jié)合起來，發(fā)揮好書面語的莊重和口語的親近感的雙重優(yōu)勢，使語言靈動起來；二是要從尊重接受者的角度出發(fā)，讓接受者看得懂，方向明，指令清，感到真實親切，切實易于操作，所以一些應(yīng)用文中往往有口語，有祈使句，多敬辭、謙辭、問候語。其次要求語言要簡明得體。所謂準(zhǔn)確，就是恰如其分地陳述客觀事實、功用、性能等，合理地提出要求、建議等，表達的觀點要正確，使用的理據(jù)要真實可信。7 ．體會應(yīng)用文的語言特色。通過精煉的介紹、說明性文字傳遞信息，簡明，好懂，易于接受和操作；通過下定義、列數(shù)字、舉例子、分類別、作比較、畫圖表等說明方法，降低理解難度，能突出應(yīng)用的主體。．了解主要的表達方式。當(dāng)然，形式也不是一成不變的，它可以根據(jù)內(nèi)容的要求、接收對象與發(fā)出對象之間關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近有所取舍或適當(dāng)變通。．關(guān)注內(nèi)容和形式的契合度。應(yīng)用文寫作教學(xué)要講清楚行款格式的要求和基本結(jié)構(gòu)的限定，而且最好讓學(xué)生能內(nèi)化為智力結(jié)構(gòu)。這個“體”的要求，對于應(yīng)用文來說更為明顯。．把握基本格式和結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生，就應(yīng)該向接受者明確表明意愿，并讓老師了解到你的思想動機、思想認(rèn)識過程、思想準(zhǔn)備狀態(tài)，接受者收到申請書后，會將之存檔，并在適當(dāng)?shù)臅r候由相關(guān)負(fù)責(zé)人找你談話，了解情況。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)出者和接受者之間的關(guān)系，這樣寫作時就能做到有的放矢，有理有據(jù)有度。應(yīng)用文寫作有其特定的發(fā)出者和接受者，在發(fā)出者和接受者之間有社會規(guī)則的約束力，管束雙方。再比如寫班級學(xué)習(xí)總結(jié)，要從班級的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，避免“只唱贊歌，不亮黃牌”。在教學(xué)中，要在每一種應(yīng)用文體寫作中講清楚這一點，讓學(xué)生將實事求是的態(tài)度刻骨銘心。文學(xué)作品的創(chuàng)作是允許虛構(gòu)的，但應(yīng)用文的寫作必須客觀地反映實際情況，來不得半點的虛假。擬寫學(xué)習(xí)計劃，就一定要制定任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、完成時限，提出有效措施，目的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率?？傊稽c，就是要讓與會者按時到會，同時提高會議質(zhì)量。有時為了方便與會人員了解情況，提前準(zhǔn)備，還要把開會的緣起、大致的議程交代清楚。應(yīng)用文寫作相對于“以我手寫我心”的文學(xué)作品的創(chuàng)作而言，剛性的元素更多，實用目的更強，好比過橋，要從河的這頭到河的那頭，這應(yīng)該是非常明確的，對于不明確的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，樹立任務(wù)達成意識。5 ．符合應(yīng)用文寫作的教學(xué)規(guī)律。3 ．符合語文教學(xué)的規(guī)律。從大的方面來看，設(shè)計應(yīng)用文寫作教學(xué)要做到五點： 1 ．符合語文教育的規(guī)律。如果要打比方的話，應(yīng)用文體可比作是一位知書達理的儒者。應(yīng)用文雖然莊重，但不失婉約，也并不高高在上，而是處處以人為本，慮及讀者，以禮貌示人，為傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀做出了貢獻。為了應(yīng)這三方面的需要，應(yīng)用文最終體現(xiàn)出的只能是一種樸素的文風(fēng)。．密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素。從篇幅看，應(yīng)用文一般都短小精悍，即使是長篇型的應(yīng)用文，其主體結(jié)構(gòu)也是相當(dāng)精干的，從不添枝加葉。作為閱讀者，讀后能照章辦事，能體會作者的旨意、情意，就算完成了任務(wù)。．表達直陳其事，意盡言止。．邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強。．內(nèi)容具體明確，真實性強。應(yīng)用文作為一種廣泛應(yīng)用的實用文體，其特點非常明顯，主要表現(xiàn)為： ．目的達成明確，針對性強。應(yīng)用文的語言講究簡潔明了，準(zhǔn)確凝練，大方得體；應(yīng)用文的語言材料要求真實可靠，不粉飾，“掃除膩粉呈風(fēng)骨，退卻紅衣學(xué)淡妝”（魯迅詩云），體現(xiàn)的是樸素美；⑷理性美。應(yīng)用文是發(fā)給特定的對象或組織的，它有潛在的對象關(guān)照，這種關(guān)照的基本原則就是禮制，其中有尊重，有理解，有符合人倫的禮儀規(guī)范。何處居中，何處頂格，何處空格，何處留白，何處體現(xiàn)梯次感，都有較為嚴(yán)格的規(guī)定，甚至用什么標(biāo)點都很在意。其實，應(yīng)用文的審美特征是很明顯的，主要表現(xiàn)在：⑴結(jié)構(gòu)美。．培養(yǎng)審美情趣。應(yīng)用文寫作以任務(wù)為驅(qū)動，同時也有些應(yīng)用文寫作還以情感為驅(qū)動，像書信類的應(yīng)用寫作。和文學(xué)作品寫作的能力側(cè)重點不同，應(yīng)用文寫作教學(xué)要側(cè)重發(fā)展任務(wù)解讀能力、框架構(gòu)建能力、任務(wù)達成能力、語體匹配能力、言語溝通能力等基本能力。只有這樣，學(xué)生既學(xué)得有趣，又學(xué)得扎實，還能促進更為廣泛的學(xué)習(xí)。這樣對方法性要求會更高。應(yīng)用文寫作不像文學(xué)作品的寫作，可以更多地調(diào)動感性思維，可以更靈活地處理內(nèi)容和形式。這一類知識可以通過查找解決，也可以通過范文比照解決，但最好變成學(xué)生腦海中固有的結(jié)構(gòu)性知識，能隨時根據(jù)需要抽調(diào)出來，否則總是依賴查找和比照，花費時間多不算，有時候急用又不便查找、比對時，往往誤事?！弊鳛閼?yīng)用文的教學(xué)，其目的性應(yīng)合乎應(yīng)用文寫作的目的性，具體而言，就應(yīng)該定位在以下幾個方面： ．獲取知識。從這個意義上講，應(yīng)用文寫作的實用功能非常明顯，即“或是為了宣傳一種先進思想、行為；或是為了批評落后現(xiàn)象；或是起到互相聯(lián)絡(luò)，增進互相了解的作用；或是進行信息交流，掌握動向，研究對策；或是起憑據(jù)作用。實用文的概念要大，包含應(yīng)用文。有人也把應(yīng)用文稱為實用文，從狹義上可以這么說，但嚴(yán)格意義上兩者是有區(qū)別的。因為學(xué)生畢業(yè)后無論做什么工作，總是需要經(jīng)常和別人通信的?。　彼?、把握應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本規(guī)律關(guān)于應(yīng)用文的基本概念，說法不一，但基本指向大家都應(yīng)該是清楚的。與此同時，一批專家、學(xué)者針對應(yīng)用文寫作的誤區(qū)也發(fā)表了自己的看法，引導(dǎo)大眾關(guān)注應(yīng)用文寫作，其中最有代表性的要數(shù)著名的語言學(xué)家王力先生。同時，寫作研究會專刊《寫作》開辟“應(yīng)用寫作講座”專欄。1980年底，成立全國高校寫作研究會，會上武漢大學(xué)中文系 周姬昌 老師提出了“創(chuàng)設(shè)‘應(yīng)用寫作學(xué)39。1963年教育部頒發(fā)的《中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（草案）》中，提出了教學(xué)應(yīng)用文的要求。但當(dāng)時的國文教學(xué)對此并不是很重視。”（任淑靜《7 — 9年級應(yīng)用文寫作教學(xué)研究》）三、了解應(yīng)用文寫作教學(xué)的歷史沿革情況應(yīng)用文寫作歷史悠久，而且隨著社會化程度越高越受到重視，在中國古代，應(yīng)用文就已經(jīng)達到了很高的水平，種類繁多，分類極細(xì)，但對于教授如何寫作應(yīng)用文的書籍資料相對要少。(2)跟學(xué)生個人經(jīng)驗無聯(lián)系的寫作。英國把寫作分為以下兩類：(1)跟學(xué)生個人經(jīng)驗有關(guān)系的寫作。(2)社會通訊。日本學(xué)校把書面語言表達分為：(1)表現(xiàn)自己。(2)用文?！懊绹行W(xué)把文章分為兩大類：(1)自敘文。故事中的“文學(xué)家”不懂得文藝作品和應(yīng)用文的區(qū)分，用長篇累牘的描寫代替簡潔明了的報告，影響了閱讀效果和信息傳達的質(zhì)量，又因為耽于玩弄詞藻，結(jié)果導(dǎo)致誤報，造成了縣里人力、物力、財力的巨大浪費。原來，縣長看到“文學(xué)家”的誤報，已24小時沒吃沒喝沒睡覺了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了?？h長把“文學(xué)家”叫回來狠狠批評一通?？墒茄雌谝恢睕]到?！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛。山間霧氣騰騰，雨量400毫升。“文學(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報告。不妨看看下面這個故事：有一個外號叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個水災(zāi)頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負(fù)責(zé)報告汛情的工作。葉圣陶先生說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌 , 但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章 , 而且非寫得既通順又扎實不可”。所以談寫作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主。要完成社會交際的任務(wù)，完成各項工作，提高工作效率，從事某項工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文。每個受過中等教育甚至受過小學(xué)以上教育的，都要寫他在生活、工作和學(xué)習(xí)問題上所需要的應(yīng)用文，這種寫作能力是為現(xiàn)代社會的公民必須具備的。（80字左右）（二）加強應(yīng)用文寫作的重要性首先，應(yīng)用文寫作是人在社會化生存中不可缺少的基本技能，它是達成社會活動和溝通人際的一種常見的路徑?！?“低碳生活”指：（2）為本次活動擬兩條宣傳標(biāo)語?！暗吞忌睢钡奶岢?，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對未來的擔(dān)憂。材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。水溫升高導(dǎo)致藍藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前的預(yù)期。隨著工業(yè)化進程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。（1）請根據(jù)下面的材料，寫一段簡要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”?！?010年某市中考題】地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護地球。2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來臨之際，班級準(zhǔn)備編寫一份《端午風(fēng)俗》手抄報，特向全班同學(xué)征稿。題目如下：書信是人們交流思想的工具，表達方式較為靈活，可以記述見聞，訴說真情，評論時事，探討問題，說明原委。．從中考角度看