【正文】 方法。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研。學生的這些亮點平常課被我忽視，以后要學會賞析學生。學生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。教法上，盡量讓學生多動口、動腦、動手，積極準備，多參與活動，小組活動等等。我讓學生分五個組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰(zhàn)。第二部分為中共七大的召開，這是本課的一個難點，處理方法為讓學生以小記者的采訪形式介紹七大召開的時間、地點、內容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國走何道路的問題做了準備。我想通過學生預習自學的基礎上，小組內合作，加強記憶其各自發(fā)生的時間、地點、部隊、意義。我是這樣設計的：針對本節(jié)課內容含量大的特點，我重點劃分為三部分處理。八年級歷史教學反思3本周二上午第3節(jié)在八年級一班上了一節(jié)學案教學驗收課。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對學生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學生的學習感受，適時地找到恰如其分的切入點來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。比如國民黨發(fā)動的內戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭的性質則決定了國民黨注定失敗的的結局。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰(zhàn)略進攻的開始？”一問題。學生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點。由于《內戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡潔、實用。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。然后在老師的引導下，讓學生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀點，并且交流展示，讓學生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學生主體，教師主導”的基本要求。在學生對本課內容有了基本了解的基礎上，學生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。本節(jié)課我用的是學生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識來導入，激活課堂氣氛，調動學生的好奇心，使學生從宏觀的角度認識抗日戰(zhàn)爭時期進入到解放戰(zhàn)爭時期的歷史發(fā)展進程。八年級歷史教學反思2首先，用復習提問的方式導入新課。通過反思，我發(fā)現自己還存在許多不足。不足之處：在學習對外開放時，如果能使用早期對外開放地區(qū)示意圖，動態(tài)顯示經濟特區(qū)等對外開放地區(qū)，不僅會節(jié)省講解時間，而且能幫助學生構建時空概念，使學生通過觀察地圖，直觀地了解我國對外開放格局的形成過程。為此，把第三目“國有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯產承包責任制”后面來學習，理由是這兩個問題都屬于“對內改革”方面的內容，讓學生學習起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學生的認知規(guī)律，有利于學生從整體上把握本節(jié)課。八年級歷史教學反思1備課時本著用教材而不是教教材，依據教材而不是依賴教材的教學新理念，對本課課標和教材內容作了整合和取舍。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的成績。而且還要在教學歷程中要處理好教授知識與造就本領的關系，造就學生掌握和運用知識的態(tài)度和本領，尤其對學習上有困難的學生，高興提高他們的學習結果，激發(fā)他們的學習趣味，使每個學生都能在學習中不斷地成長。對付在學習上有困難的學生，沒有接納更多的卓有成效的方法。我注重造就學生的獨立性和自主性，滿足不同學生的學習必要，建立能引導學生自動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習運動舉行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們自動地去認識、學習和接受教誨影響，從而達到所預期的學習目的。注意造就學生的自主學習在教學中，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”如今教給他們的是就某個知識應怎樣闡發(fā)明白，使從中得到啟發(fā)。不言而喻，如果不注重興趣教學，就很難造就起學生學習的興味?！睂W生只要具備對學習的“酷愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤勞地學習?？偨Y過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作高興的方向。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。學生是被教的主體。以下是我在本學期的教學情況反思。第四篇：八年級歷史教學反思八年級歷史教學反思這個學期我繼續(xù)擔任八年級的歷史教學工作，由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。在教學中我不斷總結經驗，查找不足，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自主學習能力，讓學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習。對于在學習上有困難的學生，有采取更多的行之有效的方法。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，讓他們好學、樂學，從而達到所預期的學習目標。努力培養(yǎng)提高學生的自主學習能力大家都知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”，我們不能讓學生死讀書本，指導學生就某個知識進行分析理解，使從中得到啟發(fā)。因此，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。”只有學生對學習有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學科本來就是很枯燥的，在素質教育過程中，怎樣調動學生學習的積極性就成了我們必須認真考慮的問題，在教學中我總結了一些經驗，當然也有不足之處，現在與大家分享。通過師生之間的交流，可以激活思維，實現高質有效的課堂教學效果。（2）中國的民族資產階級有什么特點？（3）1927年的中共與現在的中共是否一樣成熟？最后我沒有直接回答學生的問題，學生也許在這次討論中并沒有能完全掌握偶然性和必然性的關系，然而重要的是學生已經探索著從不同角度來看問題。學生有的說，如果沒有蔣介石兩黨會長期合作，國民革命會成功；有的說，不會長期后作，兩黨的最終目標不同…學生們眾說紛紜。例如：我們在復習國共合作時，有學生就提出了這樣的問題：“如果沒有蔣介石背叛革命，國共能否長期合作嗎？中國是否會擺脫半殖民地半封建社會的命運，成為西方式的資本主義國家？”說明學生對當時課上的問題進行了積極的反思。八年級歷史教學反思14在我們的課改中，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，張揚學生的個性，為其主動適應未來社會打好基礎。事實說明，課堂上的學生參與、學生活動，無論是顯形的還是隱形的，關鍵在于他們的思維是否被調動，是否被激發(fā)，是否處于積極的狀態(tài)，是否能與老師的活動相互促動。教師把學習的資料交給學生，與學生一起來從中查找信息，感受信息，領悟信息，有助于學生觀察能力、閱讀能力、思維能力的發(fā)展，也使教學的有效性大為提高。有效信息的作用和意義最終要體現在學生的學習與認識上。我們要清楚地認識到歷史教學應該教什么和怎樣教，到底什么是有效教學。這些確是老師令人佩服的地方。因此在今后的教學中，一定要進一步領會新課標的精神，更加深入的了解學生的心理和生理的特征，已有的知識結構，設計貼近學生的學習任務，創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神，促使學生更大的發(fā)展，這是一個漫長的學習實踐過程，我將一如既往，爭取和學生共同進步。這也給我提出一個新的挑戰(zhàn)，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。其實這與長期以來對教學的認識有關，從剛走上教學崗位，我就形成了這樣一個認識：一堂好的歷史課有兩個基本特征：首先：應該有豐富的信息；其次：應該有大量的證據，教學中所形成的結論應該有充足的證據，論從史出、證由史來。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。比如：對“在希望的田野上——農村改革”這部分內容的處理，授課時一共設計了五個問題：（1）改革之前農村什么狀況？（2）怎么走出困境？（3）那么，中國大地上哪個地區(qū)的農村最先用行動開始了農村這種改革的突破呢？（4）那么實行這種包產到戶的生產組織形式后，農村生產關系有沒有什么變化呢？（5）農村實行改革后農民生活有沒有變化和改善？三、對教學媒體應用的反思：注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。為好的實現教學目標，歷史教學過程要注重教學環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發(fā)展的脈絡。就這堂課而言，我對教學進行了認真的反思，總結有以下幾點。總體而言，認知領域包括對基礎的、重要的歷史知識、概念和原則的了解和掌握；情感領域包括學生興趣、態(tài)度、價值觀等方面的變化；技能領域包括思維能力的基本和實踐技能的提高。同時我們還要注重學生的自我評價和教學對老師“教學”的反饋性評價?；谶@樣的認識，初中歷史教學評價模式應該具有這樣三個層面的基本功能：對學生所學習的歷史知識面做一個測定；對學生掌握歷史學習方法的程度做一個判定；充分激勵學生在歷史學習中的情感因素和探索欲望。那么屬于學生學習評價的有效性是否落到實處？評價是否多維而全面呢？歷史學習的有效性如何真正與學習評價的有效性相結合？根據我校初中學生的實際情況，我在改革初中歷史教學評價方面做了一些初步的探索。“親其師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關系，學生才能去聽你的道理，接受你的教育，你的教學才富有成效。課堂情景是極為復雜的，即使教師備課再充分，也難以設想到課堂中會出現形形色色的情況和事件，這些都在挑戰(zhàn)著教師的智慧。這樣不但使師生關系惡化，也在班級中產生不良的影響。人在情緒激動時，特別是在氣頭上極易口不擇言，有時可能就會說出傷害別人的話，往往給他人的心理造成極大的傷害。如果課堂突發(fā)事件沒有得到有效的處理，會影響到課堂教學的質量，更談不上是高效教學。尤其我們現在倡導的高效課堂，在教學中的具體體現就是關注每一位學生，關注學生課堂上的真實展現。另外，本課內容頭緒眾多，一節(jié)課內既要讓學生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實現教學目標顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學實踐中不斷改進。通過談課后收獲，使學生認識到歷史不是孤立地存在于過去，而可以為我所用，從而樹立為民族強大，為祖國發(fā)展而努力學習的人生理想，形成正確的人生觀。在對辛亥革命的歷史意義的分析中，通過材料教會學生分結合資料分析歷史事件的方法，通過小組間的交流討論，培養(yǎng)團隊意識，以達到互相啟迪，相互幫助的目的，同時使學生的能力得到提高。在了解辛亥革命的背景時，學生在小組間交流，引導學生學會讀書，學會歸納。重視師生互動，與學生產生情感上的共鳴。尊重歷史，求真求善。在教學過程中能夠做到尊重教材的基礎上構建新的教學結構。本課教學主要注重轉變學生的學習方式，著眼于學生學習方法，學習思維，學習習慣的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。雖然我們在課改的道路上還會存在很多問題，只要我們不斷實踐，勇于探索，一定會創(chuàng)造出我們自己的特色?！蓖ㄟ^這次學習我有了新的感悟：首先，對于預習只要學生用心去學，當作自己的事情，不是為完成作業(yè)而做，那么效率提高了，當然問題也就完成了。我想并不能否定這節(jié)課。這樣即增強了學生的自信又加強了團體合作精神。所以不會使學生掉隊，而是全員參與了。從學說明文的方法到課文的分析都是學生的自主、合作探究，教師在路子上稍加引導，由學生展示，教師及時的對學生的展示進行激勵性的評價，從而樹立了學生的自信心。我一直感到困惑：課下不預習，課上怎么展示？課上先預習再展示，那么時間夠嗎？課堂上如何讓所有的學生都動起來？帶著困惑終于有幸在薛校長的帶領下來到蒼山縣長城中學。另外，通過理論聯系實際，各小組探討如何中國文化的發(fā)展，最后教師總結：對于其他民族的文化精華，我們應以開放的態(tài)度，