【正文】 的就會去努力完成，有較強的學習能力。下面將逐一從這四個方面來進行自我分析和外部環(huán)境分析。關鍵詞：SWOT分析；職業(yè)生涯規(guī)劃；財會；SWOT分別是四個英文單詞的第一個字母，即優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）、威脅（Threats）。第三篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃SWOT分析自我職業(yè)生涯規(guī)劃SWOT分析摘要：swot分析法廣泛應用于各個方面，特別是企業(yè)管理、人力資源管理和產(chǎn)品分析等方面；通過swot分析能夠更有利于企業(yè)作出決策以及產(chǎn)品、人力資源的有效管理。相反，調查者中有82%的表示愿意接受就業(yè)中心的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，這說明學生對就業(yè)中心的忠誠度較高，比較信任就業(yè)中心的服務。其次，社會層面也缺少相應的服務機構或組織。這表明，職業(yè)咨詢、培訓或其它的輔導方式，可以更好地提高女性的滿意度。在上表列出的所有項目中，表示出滿意或比較滿意的調查者不到總數(shù)的15%，而選擇“一般”的調查者占總調查人數(shù)的30%，而另有30%的學生根本不了解就業(yè)中心的情況，也不了解就業(yè)中心的服務，這說明目前我國高校的就業(yè)指導服務項目比較單一，大部分還停留傳統(tǒng)的招生、就業(yè)政策咨詢、派遣等工作，對于學生的職業(yè)輔導、咨詢等更全方位的服務還沒有全面展開，因此許多學生對就業(yè)中心及提供的服務不了解或者抱著一種無所謂的態(tài)度。從列表可以看出，參與調查者普遍對就業(yè)中心的服務及就業(yè)中心老師的水平普通表示了不滿意的傾向。相當多的調查者(大約30%)表明就業(yè)中心沒有提供所涉及的服務。就業(yè)中心的滿意度分析：A、就業(yè)中心滿意度整體分析：就平均水平來看，受調查者對就業(yè)中心的滿意度呈現(xiàn)普遍較低的水平。根據(jù)個人判斷，比如社會對女性的要求、從小男性女性不同的期望等，這種可能性比第一種小，但并不排除。這些可能性產(chǎn)生的原因如下：現(xiàn)實中女性的職業(yè)規(guī)劃確實不如男性。通過上面的探索，就業(yè)中心和專業(yè)機構可以從增加溝通和信息渠道以強化職業(yè)生涯規(guī)劃理念的導入及普及開始改善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。以上數(shù)據(jù)分析表明，大學生在對個人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度不高的基礎上，對自己內部的了解相對更好，可能是因為對自己的探索需要利用較少的外部資源，比較容易一些，同時也可能大學生對了解自我更重視；大學生對外部工作世界的信息、具體應對技巧和具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方法相對內部信息欠缺的較多，可能是了解外部世界、學習具體方法需要利用較多的外部資源，比較難，比如相關信息渠道是否暢通，是否有足夠多的專業(yè)機構可以幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生是否有良好的能力(溝通的、經(jīng)濟的)能夠獲得專業(yè)幫助，另一方面，也可能是大學生對了解外部信息和具體方法比較不重視。了解自己的滿意度高于職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度，說明參與調查者在結合自己的特點與優(yōu)勢，合理規(guī)劃職業(yè)生涯方面是欠缺?？梢员容^出，相對于排在前三位的因素，自己的求職方法和技巧和清楚自己將從事職業(yè)的具體內容是指向外部世界的兩個因素?！扒宄约簩氖侣殬I(yè)的具體內容”排在第六位，這是屬于信息了解的因素，說明大學生對工作信息比較缺乏了解。其中對“職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”和“求職方法和技巧”的滿意度最低，對“清楚了解自己個性”滿意度最高，這說明學生對外界的不滿大于對自己認知的不滿，這可能是因為目前就業(yè)形式嚴峻，學生更容易將工作不合適、職業(yè)發(fā)展不順利歸的原因歸為外部。通過人群間的分值差異性，可以有效地分析他們的職業(yè)規(guī)劃情況。三、參與調查人群分析：圖一：參與調查人群的性別比例參加本次調查的人群中，男性約占65%，女性35%，考慮目前男女大學生比例接近1：1，這個比例與第十三次CNNIC調查結果：男性網(wǎng)民61%，女性網(wǎng)民39%基本吻合。本次調查2004年06月28日開始，2004年07月份07日結束，共收集答卷2987份，其中有效問卷2627份。本次調查以“網(wǎng)絡在線問卷”形式進行，參與者匿名作答。第三部分為“大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃意向性調查”，共10個問題。問卷由25道題目組成，分為3個部分：第一部分為“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度”，有8個問題；用于評估其對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意狀況和滿意要素。三、正確的職業(yè)選擇應兼顧興趣/愛好和未來的發(fā)展空間，%的人在擇業(yè)的同時考慮了這兩個因素。結果表明：一、在找到第一份工作后，有50%的大學生選擇在1年內更換工作；兩年內，大學生的流失率接近75%，比例之高令人震驚。[4]陳德明，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導：實操及個案分析，廣東省第二屆大學生職業(yè)規(guī)劃大賽培訓課件，2005年9月。戈爾曼著，［M］上海：上?？萍汲霭嫔?，1997。參考文獻：[1]共青團中央學校部中國青少年研究中心編著，大學生職業(yè)生涯設計[M]，中國言實出版社，2004?？傊髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃存在這樣的傾向，自我認識簡單化，環(huán)境分析普遍化，職業(yè)定位理想化，計劃執(zhí)行考證化，反饋修正省略化。應根據(jù)自我發(fā)展變化與社會需求的變化，與時俱進，靈活調整，不斷修正、優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，主動適應各種變化，積極發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃。表面看起來是保險，實際上是浪費時間。還有的大學生以為備選方案多多益善。這兩個職業(yè)都是要經(jīng)過嚴格的考試，很有可能都無法通過。計劃與備選方案可能都行不通。（二）計劃與備用方案之間缺乏內在聯(lián)系。有些學生這部分過于簡單化。每天晚上沒有評估自己的計劃執(zhí)行情況，布置第二天的情況。應該結合自己的四項測評報告，發(fā)揮自己的長處，盡量使計劃執(zhí)行不再是憑想象。未來職業(yè)是計算機行業(yè)方面的管理人員，如基層管理（一年）——初級管理（兩年）——中級管理（三年）——高級管理（五年）。如何堅持計劃、計劃遇到挫折怎么辦等相應措施。如果不能，那么在校應該盡快完善這方面的知識。但是大多數(shù)學生很少提到與職業(yè)相關的社會實踐。計劃中應包括采用什么措施來提高學習和工作效率，計劃學習哪些專業(yè)知識、掌握哪些職業(yè)技能、提高哪些業(yè)務能力、采用什么方法來開發(fā)自己的潛能、如何提高自己的情商水平、（二）重考證，輕實踐。大學期間應該具體詳細，既要年計劃，也要學期計劃；既要月計劃，也有周計劃，最好每天都要有計劃。計劃應分為總體計劃和階段性計劃。執(zhí)行計劃模糊，即使有社會實踐和讀書計劃，但是并沒有定出時間，沒有確定的社會實踐的地點，計劃讀的具體書籍。大學畢業(yè)后的計劃只是對未來職業(yè)的各個崗位的具體描述，而且多是從互聯(lián)網(wǎng)搜索得來的。一些學生的專業(yè)是非師范，但是選擇的職業(yè)是師范類的。職業(yè)規(guī)劃中有遠大的理想固然是好，但一味追求速成，會導致?lián)駱I(yè)中眼高手低，結果反而是欲速不達。只能說是理想化。最后是大學教書，慢慢評上教授。理想的計劃是?？飘厴I(yè)后考專升本。80%以上的同學的目標是今后成為社會精英，如大學教授或總經(jīng)理、董事長等。（三）目標訂立過于理想化。而要具體分析自己所要從事的職業(yè)，自己在大學時期有沒有這方面的知識儲備？有沒有這方面的社會實踐？浪費自己三、四年所學，從事別的工作，要特別慎重考慮。專業(yè)是行政管理與計算機，但是職業(yè)是會計。部分學生在做職業(yè)定位時，并沒有把自己專業(yè)與能力與企業(yè)職業(yè)所需能力一一對應起來。沒有提到達到該目標可能得到的助力；沒有提到達到該目標可能遇到的阻力。[4]三、職業(yè)定位中的問題（一）定位分析不明。大部分人是通過互聯(lián)網(wǎng)對行業(yè)、職業(yè)進行