【正文】 各級重點研究課題并獲得明顯效果的，學(xué)校進(jìn)行獎勵，并作為評先樹優(yōu)的重要條件。出臺《和諧互助班級考核制度》將班主任在師友劃分、師友管理、師友培訓(xùn)、師友遵守規(guī)則、打造師友文化、師友評價、師友活動、師友成績等方面的工作納入考核，作為評選先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任的重要內(nèi)容。修改完善學(xué)?！逗椭C互助教學(xué)常規(guī)管理辦法》加強教學(xué)過程管理，全面落實教學(xué)工作的“十字”方針：即備課要“深”,上課要“實”,作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。為了提高活動的質(zhì)量，各互助社團(tuán)都有具體的工作計劃、管理章程、社團(tuán)申請表、活動登記表、星級社團(tuán)評定細(xì)則等，統(tǒng)一實行定人數(shù)、定地點、定時間、定內(nèi)容、定教師的活動安排，堅持做到每周有檢查、年底有驗收。培養(yǎng)學(xué)生求同存異的素質(zhì)，學(xué)會寬容，學(xué)會道歉，學(xué)會禮讓。創(chuàng)設(shè)和諧互助課堂學(xué)習(xí)氛圍課堂上充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，敢于大膽放手，為學(xué)生提供平等參與的機會，營造欣賞與尊重的和諧氛圍。讓每一面墻壁都會說話教室墻壁、黑板、學(xué)校統(tǒng)一文化中心廣場、文化長廊、科技長廊、鐘樓文化等等搞好和諧互助文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化的熏陶和感染。評價方法采用當(dāng)堂激勵法、課后激勵法、作業(yè)激勵法、喜報短信激勵法、榜樣激勵法、優(yōu)秀師傅帶動法、綜合素質(zhì)評定激勵法、網(wǎng)絡(luò)溝通法、目標(biāo)激勵法、評優(yōu)激勵法等。不準(zhǔn)簡單重復(fù)；不準(zhǔn)機械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問；不準(zhǔn)一刀切；不準(zhǔn)信口開河。③“四和諧四不和諧”規(guī)則：和諧自主而不自由，和諧放手而不放任，和諧互動而不浮動，和諧互助而不無助。②“三講三不講”規(guī)則：講易混、易錯、易漏的問題；講學(xué)生想不到的問題；講歸類提升的問題。讓學(xué)生“動”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，不要單純地為了“動”而“動”。限制發(fā)言規(guī)則在鼓勵弱勢學(xué)生發(fā)言的同時，限制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，多提供機會給學(xué)友發(fā)言，避免強勢學(xué)生獨霸課堂，通過限制發(fā)言次數(shù)和時間，提高師傅發(fā)言質(zhì)量。全班交流時，不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題及該題中得出的規(guī)律等。自學(xué)規(guī)則“互助”并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，和諧互助課堂強調(diào)“獨立思考，互助學(xué)習(xí)”，在10個環(huán)節(jié)上都為學(xué)生搭建了獨立思考的平臺，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱和知識樹對學(xué)生自學(xué)都有指導(dǎo)性的建議。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點。這時教師要及時調(diào)控，使課堂真正成為學(xué)生自主提高的課堂，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮主觀能動性。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性。通過培訓(xùn)使學(xué)生理解合作互助的重要性，明白師友職責(zé)的好處，明確如何互助。關(guān)于師友的培訓(xùn)師友培訓(xùn)以課堂集體培訓(xùn)和課堂個別培訓(xùn)為主渠道，以專題培訓(xùn)為主要手段。學(xué)友接受師傅的全面管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。四、“和諧互助”教學(xué)策略實施的具體措施（一）師友科學(xué)管理，奠定互助基礎(chǔ)關(guān)于師友的劃分班主任依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等方面，采取優(yōu)化組合的方式，按照優(yōu)秀—一般，良好——較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，實行動態(tài)的管理，讓每一個學(xué)生都有機會成為師傅。以積極的課堂氣氛為依托斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。以多元的學(xué)習(xí)方式為中介“和諧互助”教學(xué)策略將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師的“導(dǎo)”，是“學(xué)”的依賴，是“互助”的依賴。而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有練，練中有學(xué)，“學(xué)”“導(dǎo)”“練”三位一體，幾乎每個環(huán)節(jié)都“一學(xué)一導(dǎo)一練”錢夢龍先生的“以訓(xùn)練為主線”在“和諧互助”的課堂教學(xué)模式中得到了最好的體現(xiàn)。以豐實為標(biāo)志所謂豐實，指的是課堂有生成性，和諧互助教學(xué)策略的標(biāo)志是在教師及時的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下自主創(chuàng)新，互助學(xué)習(xí)，張揚個性，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長，課堂是一個生成性的課堂。以高效為特征和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，實現(xiàn)點對面與點對點的結(jié)合，極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時間，將一個老師關(guān)注60 個學(xué)生，演變成了30多個師傅的關(guān)注另外30多個學(xué)友?！昂椭C互助”課堂突出“五個還給”：即將時間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。以學(xué)生為主體英國教育家威廉（5）鞏固反饋①教師出示一到兩個典型題，學(xué)生當(dāng)堂限時完成，當(dāng)堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。學(xué)生集體交流，教師根據(jù)情況進(jìn)行補充、糾正或點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚、激勵，樹立典型。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的情況。（3）分層提高①教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄12道基礎(chǔ)題，擠出時間做拓展題。師徒幾人對預(yù)習(xí)過的課本習(xí)題進(jìn)行板演，師傅批閱，其他學(xué)生補充。（2）互助探究①讓預(yù)習(xí)充分的師徒到講臺前就本節(jié)課的重點和難點向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生補充，老師適當(dāng)點撥，幫助突破難點，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法。下面通過數(shù)學(xué)新授課展示模式流程：交流預(yù)習(xí)自學(xué)交流分層提高總結(jié)歸納鞏固反饋（1）交流預(yù)習(xí)①學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)的舊知識。三、“和諧互助”教學(xué)策略課堂展示以教學(xué)模式為載體現(xiàn)在我校所有學(xué)科都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點，研究制定出新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課四類課型“和諧互助科研錘煉教學(xué)實踐證明了“和諧互助”切實可行，但為了實驗的穩(wěn)妥，2006年學(xué)校專程請來即墨市教研室、教科室、督導(dǎo)室、普教科專家論證修改后，又請來青島市教研室、教科室的專家，青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的教授一起深入課堂，從理論到實踐反復(fù)研究論證，對這個本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，最終構(gòu)建起了行之有效的“和諧互助”教學(xué)策略。數(shù)學(xué)教研組及時開展有針對性地教研，并選擇部分骨干教師進(jìn)行實驗，半年后數(shù)學(xué)學(xué)科“和諧互助”教學(xué)策略逐漸完善，全組推行并取得有效成果。更可貴的是，時老師作業(yè)出奇的少，甚至沒有書面作業(yè)。典型探索我校時紅霞老師在教學(xué)中，大膽嘗試將互幫互助的雷鋒精神引入課堂。二、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建過程一個典型引發(fā)一場改良?？蒲蟹e淀涵養(yǎng)“和諧互助”我校是中央教科所教改科研先進(jìn)學(xué)校，先后研究過“目標(biāo)教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等省市級和國家級課題，多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養(yǎng)了老師們強烈的教科研精神和較高的教科研能力。雷鋒精神孕育“和諧互助”我校是“全國學(xué)雷鋒活動先進(jìn)集體”，“雷鋒精神”已成為我校?；辏袄卒h精神”所蘊含的愛心、責(zé)任心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，“幫助別人就是幫助自己”已成為即墨28中人自我發(fā)展的內(nèi)在需求。一、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建原因教育形勢促成“和諧互助”山東省規(guī)范辦學(xué)要求是很嚴(yán)格的，明確提出：“把健康還給孩子，把時間還給孩子，把能力還給孩子。準(zhǔn)確匯報校長每天必須做的：校長每周必須做的： 校長每月必須做的：校長每半年必須做的： 結(jié)束語：第三篇：“和諧互助”讓課堂充滿靈動“和諧互助”讓課堂充滿靈動即墨28中校長 李志剛新課程強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)行為為自主、參與、體驗式的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，以便提高課堂教學(xué)的有效性。24年來共有5000多名小交警累計值勤90000余人次，2005年學(xué)校小交警代表山東省到北京參賽獲全國第三名，受到中央政治局委員、軍委副主席兼國防部長曹剛川上將的親切檢閱，被授予全國少年軍（警）校示范校。僅近三年來，學(xué)生節(jié)目就先后5次走進(jìn)中央電視臺，6個節(jié)目獲全國一等獎。（4）為什么這樣的課堂能增效（5）為什么這樣的課堂能減負(fù)，能減課外的負(fù)3.“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問題評價，互助共贏”（1）教師的作用 《漫畫欣賞與思考》 《五步十環(huán)節(jié)解剖》（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實質(zhì)：①課堂上教師的的態(tài)度和角色發(fā)生了質(zhì)變 課堂上老師要當(dāng)好五種角色，有效指導(dǎo)互助。尊重了學(xué)生的主體，尊重了學(xué)生的生命，張揚了學(xué)生的個性。（三）科研研究提煉“和諧互助”三、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的過程（一）典型探索一個典型引發(fā)一場革命。沒有雷鋒精神就沒有我們的“和諧互助”。希望全省初中學(xué)校像28中一樣實施好素質(zhì)教育，創(chuàng)出自己的特色”。（二）領(lǐng)導(dǎo)專家評價教育部基礎(chǔ)教育課程中心主任劉兼曾這樣評價：“28中是一座金礦，只要你有心，就有金子可挖”。模式是一種最低要求，高水平的老師在此基礎(chǔ)上靈活運用。2002007年、2008年、2009年寒暑假，先后6次分學(xué)科進(jìn)一步研究修訂“和諧互助”教學(xué)策略。（7）實現(xiàn)了德育和教學(xué)有機的完美結(jié)合這一教學(xué)策略將“雷鋒精神”內(nèi)化到課堂，真正實現(xiàn)了智育和德育并舉的“高效課堂”。（6）具有較強的原創(chuàng)性和可推廣性“和諧互助”教學(xué)策略是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師在短時間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運用。（4）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動思維，使學(xué)生會自學(xué)了，會主動思維了。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，甚至兩個家庭都成為朋友，延長了學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間。一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮。2005年我們抓住有效時機，組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，想對這個本土化的課堂全校進(jìn)行推廣，但是受到很大的阻力。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的教學(xué)主旋律時，在“和諧互助”教學(xué)理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”，實施有效教學(xué)的浪潮。2007年，青島市教育局局專門在我校召開了創(chuàng)新教學(xué)理念現(xiàn)場會，全市青規(guī)以上中小學(xué)校長，各區(qū)市教育局長參加了會議，推廣了我校的“和諧互助”高效課堂教學(xué)管理經(jīng)驗。具體說：學(xué)生同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略。②學(xué)生實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展2007年、2008年、2009年統(tǒng)計中考數(shù)據(jù)：初中階段在我校上學(xué)后在哈弗、劍橋、斯坦福、牛津、耶魯?shù)仁澜缑拼髮W(xué)上過學(xué)的學(xué)生多達(dá)29人教師素質(zhì)得到提升在我們即墨市、青島市有一個“二十八中現(xiàn)象”：在外校教不好的教師，不出成績的教師，到了二十八中半年就能教出優(yōu)異成績?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展?！ㄈ熒刭|(zhì)的提升學(xué)生素質(zhì)得到提高①學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等得到提高： “學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。深刻體驗到28中和諧互助教學(xué)策略的課堂魅力，真是簡潔高效的妙招！內(nèi)蒙古科左旗30位校長們參觀后感慨：我們帶著懷疑“和諧互助”是否高效的疑惑而來，但看到這種策略容易操作，真盼望把28中的新理念、新策略傳播到科左旗?！?江蘇6地市來的校長們評價：步入28中，看了28中的學(xué)校管理和各種展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼?！?青島高中創(chuàng)新學(xué)校的老師參觀后感慨：28中“和諧互助”對我們震撼太大了，這樣的教學(xué)策略我們拿過來就可以用，難怪28中畢業(yè)的學(xué)生到了我們學(xué)校發(fā)展勢頭這么好。山東省教育廳副廳長張志勇：即墨28中能按照教育規(guī)律辦事，在課堂改革上做到教師有效施教，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在山東省實施素質(zhì)教育的路上做出了榜樣。（二）領(lǐng)導(dǎo)專家評價教育部基礎(chǔ)教育課程中心主任劉兼曾這樣評價：“28中