語文主題學習計劃-文庫吧資料
2024-11-12 18:00本頁面
【正文】 究報告的方式進行交流和展示。在進行主題學習的實驗過程中我們要重視由讀寫的結(jié)合，讓學生從讀中學寫。3．讀寫結(jié)合型。我們可組織學生以美文誦的方式讀一讀，比一比。2．誦讀積累型。１．理解感悟型。有的訓(xùn)練讀、有的寫、有的交流）。然后全班交流。所謂整體推進式，就是將兩課時打通使用，將一個單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內(nèi)容、課后練習分別集中成一個模塊集中學習的模式。時間分配是：精讀課文1課時，其它課文2課時，單元練習2課時，主題學習材料5課時。在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學習，訓(xùn)練學生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習則采用整體推進的模式完成。三、實施策略（課堂教學模式）主題學習實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完七本配套的主題學習叢書，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。在語文教學中主要在“大量識字，快樂閱讀”的基礎(chǔ)上進行“輻射閱讀學習法”等閱讀教學。樹立大語文教學觀，積極探索利于學生發(fā)展的最優(yōu)化的教學內(nèi)容、方式、方法。聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養(yǎng)得到普遍提高?！爸黝}學習”實驗的總體目標是：運用各種識字方法，提高識字速度，擴大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。語文課堂缺少生活情趣和學生的感悟體驗，造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學生對語文學習的冷漠。但是，學生閱讀量少和教師教學資源不足仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。三、語文主體學習單元備課設(shè)計第單元語文主題學習重點課文類備課設(shè)計語文主題學習略讀課文類備課設(shè)計（五）學生主題學習學案設(shè)計為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據(jù)不同類型的課文，分別為學生設(shè)計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據(jù)學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。即前后左右為一小組。（二）學生分組。（3）注重“讀”的訓(xùn)練。：（1）充分利用預(yù)習。（兩周計）：在每個單元中確定一篇“精讀課文”的方法。（一）“一篇帶多篇”教學模式經(jīng)過兩年的實驗，我已經(jīng)探索出了的課堂教學的初步模式，結(jié)合教學實踐中的一些體會，在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。為小學語文主題學習的實施提供了有利條件。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，其主題分別是：“自然、愛國、真情、環(huán)保、魯迅、詩歌、人與動物、藝術(shù)”八個方面。二、教材分析我們使用的六年級上冊教材屬人教版，課改屬新教材。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。一、學生情況分析本學期我擔任六年級一班語文教學工作，共43名學生。（五）學生主題學習學案設(shè)計為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據(jù)不同類型的課文，分別為學生設(shè)計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據(jù)學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。（四）備課設(shè)計。（3）默讀課文，領(lǐng)悟情感，明確表達目的。（學案導(dǎo)讀）（兩課時循環(huán)使用）（1）瀏覽課文，理清層次，抓住文章內(nèi)容。其模式可分解為：（1）初讀瀏覽，整體感知，把握脈絡(luò)；（2）品讀體味，抓住特點，體會感情，展示欣賞；（3）研讀交流，小組互動，生生互動，質(zhì)疑探解；（4）朗讀積累，拓展思維。重點課文教學模式。朗讀積累，字詞盤點；（5）練筆。（3）拓學。①研讀，尋找根由，領(lǐng)悟情感?？煞侄剑孩贋g覽，整體感知，理清層次；②速讀，抓住特點，尋找依據(jù)。單元整體五步教學模式：自學—共學—拓學—練習—練筆。單元整體教學模式。每組選一名品學兼優(yōu)的學生當組長，其余按學習成績優(yōu)劣分別編為4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向?qū)Ρ群驼w發(fā)揮。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。每個單元約用7課時（或一周）結(jié)束單元課程。對教材的處理，每單元的教學內(nèi)容用5課時完成（作文除外），其課時分配為：每單元中確定的重點課
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