【正文】 抓好學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成性教育。三、具體安排九月份：制定語文組活動(dòng)計(jì)劃，各語文教師制定學(xué)科計(jì)劃。開展“同課異構(gòu)連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。提升水平，提高修養(yǎng)。教師要按時(shí)參加活動(dòng)，參與討論，提高專題研究的效益。(四)、加強(qiáng)交流，共同成長(zhǎng)作為語文教研組的中堅(jiān)力量，我們青年教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，使自己能盡快提高、成熟。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識(shí)為主的舊教育，到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。課后，及時(shí)評(píng)課。青年老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課。努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(二)、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”。結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。二、工作目標(biāo)(一)、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)語文教學(xué)應(yīng)按照語文和語文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)的社會(huì)需求，強(qiáng)化語文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。相信在中心校領(lǐng)導(dǎo)下，在全體語文教師的共同努力下，語文的整體質(zhì)量會(huì)有所提高，語文工作將會(huì)再上新臺(tái)階。做好期末復(fù)習(xí)考試的各項(xiàng)工作。慶祝“六一”兒童節(jié)，出好板報(bào)專欄。參加區(qū)性教研。五月份：開展“輝煌六十年”讀書教育活動(dòng)。組織全面家訪。參加南巖點(diǎn)的點(diǎn)性教研。鼓勵(lì)女教職工參加中華經(jīng)典誦讀選拔比賽。做好迎接中心學(xué)校下校檢查期初工作。三、具體工作安排。課題研究。（2）提高廣大語文教師的語文素養(yǎng)。學(xué)校教研組是廣大青年骨干教師成長(zhǎng)成才的搖籃。努力改變教研形式，激活語文教師參與教學(xué)研究的熱情，有效地促進(jìn)我校青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我們要繼續(xù)高舉改革大旗，扎實(shí)推進(jìn)語文教學(xué)改革進(jìn)程。牢固確立為基層服務(wù)的思想，提高服務(wù)能力。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情，因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。那么在學(xué)生閱讀的原野上，個(gè)性的花蕾會(huì)綻滿花枝。焦曉雯：贊可夫曾說：“ 教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。李丹丹：在學(xué)習(xí)單元主題時(shí)，教師能夠采取先讀后悟的方法非常好，但教師強(qiáng)調(diào)不夠，有部分同學(xué)只是聽聽而已，印象不夠深刻。評(píng)課研討記錄韓青春：針對(duì)主線問題設(shè)計(jì)的不合理、學(xué)生比較難于接受，課前已經(jīng)參與到組內(nèi)進(jìn)行研究，但是在上完課之后，覺得老師這樣改動(dòng)有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命”給限制住了，可以將主線問題改為：讀讀課文，通過語句你能看出盲童安靜是個(gè)怎樣的小女孩？這樣問，學(xué)生就會(huì)發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。（三）心靈的感動(dòng)。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。（二）形象的感悟。通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。（3分鐘）說一說：圍繞“不上鎖的門”說明了什么？討論（2分鐘）講一講：學(xué)生讀：不上鎖的門??教師點(diǎn)評(píng)（1分鐘）——是隨時(shí)可進(jìn)入的門，是永遠(yuǎn)打開 的門?? ——是時(shí)時(shí)盼兒歸，刻刻望兒回的門?? ——訴說著母親的焦慮和期盼??——門上懸著一顆慈母心，門內(nèi)飽含慈母情?? ——是母親博大的胸懷??——是母親盼兒歸望眼欲穿的眼睛??——是母親滴血的心??（學(xué)生一邊聽一邊記錄批注）下面我們真實(shí)體驗(yàn)一下： 生：不上鎖的門??師：是隨時(shí)可進(jìn)入的門，是永遠(yuǎn)打開的門?? 生：不上鎖的門??師：是時(shí)時(shí)盼兒歸，刻刻望兒回的門?? 生：不上鎖的門??師：訴說著母親的焦慮和期盼?? 生：不上鎖的門??師：門上懸著一顆慈母心，門內(nèi)飽含慈母情?? 生：不上鎖的門?? 師：是母親博大的胸懷?? ?? 板書設(shè)計(jì)： 地震中的父與子父親了不起愛兒子六、教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。對(duì)這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．對(duì)這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！四、課外延伸，升華情感（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。）“不！爸爸。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）兒子的了不起：（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小