語文主題學習計劃-文庫吧
2024-11-12 18:00 本頁面
【正文】 材分配及安排：我們把教材與課外讀物按1：1的比例安排課時，每兩周中拿出一周的時間學習教材；拿出一周時間學習與教材相對應(yīng)的課外書籍。對教材的處理，每單元的教學內(nèi)容用5課時完成（作文除外），其課時分配為：每單元中確定的重點課文一課時；其余課文兩課時完成；詞語盤點及拓展學習兩課時。作文單列，用兩課時。每個單元約用7課時（或一周）結(jié)束單元課程。（二）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優(yōu)的學生當組長，其余按學習成績優(yōu)劣分別編為4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向?qū)Ρ群驼w發(fā)揮。（三）構(gòu)建模式。單元整體教學模式。從單元整體教學來看，每個單元應(yīng)有它獨立的一個整體模式，在這個整體模式的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同類型的課文，分解出重點課文教學模式和略讀課文教學模式。單元整體五步教學模式：自學—共學—拓學—練習—練筆。（1）自學?？煞侄剑孩贋g覽，整體感知，理清層次；②速讀，抓住特點，尋找依據(jù)。（2）共學。①研讀，尋找根由，領(lǐng)悟情感。②品讀，交流見解，暢談體會。（3）拓學。制定方案，放手自學；（4）練習。朗讀積累，字詞盤點；（5）練筆。(習作)①寫法指導；②習作；③交流評改。重點課文教學模式。重點課文的教學模式主要使用單元整體五步教學模式的前兩步。其模式可分解為：（1）初讀瀏覽，整體感知，把握脈絡(luò)；（2）品讀體味，抓住特點，體會感情，展示欣賞；（3）研讀交流，小組互動，生生互動，質(zhì)疑探解；（4）朗讀積累，拓展思維。略讀課文教學模式。（學案導讀）（兩課時循環(huán)使用）（1）瀏覽課文，理清層次，抓住文章內(nèi)容。（2）品讀課文，抓住特點，尋找表達依據(jù)。（3）默讀課文，領(lǐng)悟情感，明確表達目的。（4）朗讀課文，零星積累，盤點美妙詞句。（四）備課設(shè)計。鑒于主題學習的課堂教學特點，它不同于其他學科的備課，因此，在教案的設(shè)計上也應(yīng)有它獨特的風格。（五）學生主題學習學案設(shè)計為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據(jù)不同類型的課文，分別為學生設(shè)計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據(jù)學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。第三篇：語文主題學習計劃語文主題學習實驗計劃為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現(xiàn)結(jié)合我校實際，根據(jù)學校現(xiàn)有資源條件，特制定本計劃。一、學生情況分析本學期我擔任六年級一班語文教學工作，共43名學生。實驗前，我們對學生進行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，學生中80%的孩子不喜歡上語文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”實驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”實驗的觀點及具體的實施策略，學生的學習興趣首先得到了激發(fā)，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設(shè)了一條和諧之路。二、教材分析我們使用的六年級上冊教材屬人教版，課改屬新教材。其內(nèi)容共設(shè)八組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，其主題分別是：“自然、愛國、真情、環(huán)保、魯迅、詩歌、人與動物、藝術(shù)”八個方面。根據(jù)這八個主題，都有配套的主題學習叢書。為小學語文主題學習的實施提供了有利條件。三、采取的主要措施。（一）“一篇帶多篇”教學模式經(jīng)過兩年的實驗，我已經(jīng)探索出了的課堂教學的初步模式，結(jié)合教學實踐中的一些體會，在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。（兩周計）：在每個單元中確定一篇“精讀課文”的方法。“精讀課文”用2課時，“閱讀課文”占1課時（計3課時），“綜合練習”1課時，“主題學習”叢書閱讀匯報課1課
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