語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃-文庫(kù)吧
2024-11-12 18:00 本頁(yè)面
【正文】 材分配及安排：我們把教材與課外讀物按1：1的比例安排課時(shí)，每?jī)芍苤心贸鲆恢艿臅r(shí)間學(xué)習(xí)教材；拿出一周時(shí)間學(xué)習(xí)與教材相對(duì)應(yīng)的課外書(shū)籍。對(duì)教材的處理，每單元的教學(xué)內(nèi)容用5課時(shí)完成（作文除外），其課時(shí)分配為：每單元中確定的重點(diǎn)課文一課時(shí)；其余課文兩課時(shí)完成；詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)及拓展學(xué)習(xí)兩課時(shí)。作文單列，用兩課時(shí)。每個(gè)單元約用7課時(shí)（或一周）結(jié)束單元課程。（二）學(xué)生分組。按學(xué)生的座次，每縱排為一小隊(duì)，每隊(duì)分三個(gè)小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，其余按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣分別編為4號(hào)，平時(shí)小組間互動(dòng)，按橫向推排，以便于橫向?qū)Ρ群驼w發(fā)揮。（三）構(gòu)建模式。單元整體教學(xué)模式。從單元整體教學(xué)來(lái)看，每個(gè)單元應(yīng)有它獨(dú)立的一個(gè)整體模式，在這個(gè)整體模式的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同類(lèi)型的課文，分解出重點(diǎn)課文教學(xué)模式和略讀課文教學(xué)模式。單元整體五步教學(xué)模式：自學(xué)—共學(xué)—拓學(xué)—練習(xí)—練筆。（1）自學(xué)?？煞侄剑孩贋g覽，整體感知，理清層次；②速讀，抓住特點(diǎn)，尋找依據(jù)。（2）共學(xué)。①研讀，尋找根由，領(lǐng)悟情感。②品讀，交流見(jiàn)解，暢談體會(huì)。（3）拓學(xué)。制定方案，放手自學(xué)；（4）練習(xí)。朗讀積累，字詞盤(pán)點(diǎn)；（5）練筆。(習(xí)作)①寫(xiě)法指導(dǎo)；②習(xí)作；③交流評(píng)改。重點(diǎn)課文教學(xué)模式。重點(diǎn)課文的教學(xué)模式主要使用單元整體五步教學(xué)模式的前兩步。其模式可分解為：（1）初讀瀏覽，整體感知，把握脈絡(luò)；（2）品讀體味，抓住特點(diǎn)，體會(huì)感情，展示欣賞；（3）研讀交流，小組互動(dòng)，生生互動(dòng)，質(zhì)疑探解；（4）朗讀積累，拓展思維。略讀課文教學(xué)模式。（學(xué)案導(dǎo)讀）（兩課時(shí)循環(huán)使用）（1）瀏覽課文，理清層次，抓住文章內(nèi)容。（2）品讀課文，抓住特點(diǎn)，尋找表達(dá)依據(jù)。（3）默讀課文，領(lǐng)悟情感，明確表達(dá)目的。（4）朗讀課文，零星積累，盤(pán)點(diǎn)美妙詞句。（四）備課設(shè)計(jì)。鑒于主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)，它不同于其他學(xué)科的備課，因此，在教案的設(shè)計(jì)上也應(yīng)有它獨(dú)特的風(fēng)格。（五）學(xué)生主題學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)為便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，我們根據(jù)不同類(lèi)型的課文，分別為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種不同的主題學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案要求，按照一定的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或自主探究。第三篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為全面推進(jìn)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源條件，特制定本計(jì)劃。一、學(xué)生情況分析本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)工作，共43名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中80%的孩子不喜歡上語(yǔ)文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書(shū)。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學(xué)生的這一興趣，我們召開(kāi)了一次動(dòng)員會(huì)議，會(huì)上，闡述了“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的意義，以及學(xué)校對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)及具體的實(shí)施策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先得到了激發(fā)，為小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的啟動(dòng)和實(shí)施鋪設(shè)了一條和諧之路。二、教材分析我們使用的六年級(jí)上冊(cè)教材屬人教版，課改屬新教材。其內(nèi)容共設(shè)八組。每組圍繞一個(gè)主題安排，很適合小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，其主題分別是：“自然、愛(ài)國(guó)、真情、環(huán)保、魯迅、詩(shī)歌、人與動(dòng)物、藝術(shù)”八個(gè)方面。根據(jù)這八個(gè)主題，都有配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)。為小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條件。三、采取的主要措施。（一）“一篇帶多篇”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，我已經(jīng)探索出了的課堂教學(xué)的初步模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。1.“一篇帶多篇”，就是在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時(shí)的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)文章。（兩周計(jì)）：在每個(gè)單元中確定一篇“精讀課文”的方法?！熬x課文”用2課時(shí)，“閱讀課文”占1課時(shí)（計(jì)3課時(shí)），“綜合練習(xí)”1課時(shí)，“主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)閱讀匯報(bào)課1課
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