【正文】 這篇課文講了一件什么事？ 第二部：帶著疑問讀書。例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標是：結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老 漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。我以往的語文課，存在著目標太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運用，感情朗讀，學法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學生可能什么都沒學會。對這些文章，可采用學案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，起到反三歸一的作用?！皒”指的是若干篇略讀課例的教學。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學。我將以此為契機，不斷改進課堂教學，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學的厭。（3）改變教學方式，從孩子們的學習愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學生的學習積極性，如何協(xié)助學生完成學習任務(wù)。我感覺首先應(yīng)該改變。經(jīng)過此次學習，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進目標，符合學生的閱讀年齡特征。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。通過此次學習，我的感覺就是：濰坊學習，不虛此行！大開眼界。總之，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質(zhì)，陶冶了學生的情操。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。提高了學生認識世界的能力，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的審美能力。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”?！罢Z文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養(yǎng)“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學習所體現(xiàn)的著力點，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學的要旨。“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西?！罢Z文主題”學習的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經(jīng)驗和理解水平。一、“語文主題”學習使學習內(nèi)容更廣博。第三篇：語文主題學習心得體會篇一：語文主題學習心得體會“語文主題”學習隨筆 于耀攀新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學習領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高?？蛇M行續(xù)編故事、仿寫片段等活動。這樣的教學設(shè)計，給學生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。教師適時組織討論補充、評議深化。組織全班交流，讓學生按自己的選擇，交流感受最深的部分。②小組交流，相互合作，豐富閱讀認識，教師有針對性地參與小組討論。這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學生整個思維過程的一段寶貴時空。（3）展開研讀是學生自主學習的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問題：①自學研討保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。（1）首先引導(dǎo)學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。通過巡視，參與學生討論，了解學情，以學定教，及時調(diào)整教學預(yù)設(shè)方案。（可指名讀、接讀、競賽讀等）（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。二、合作交流，探究文本，提煉疑難問題。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環(huán)節(jié)，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。要遵循以下環(huán)節(jié)：一、圍繞主題、自主預(yù)習預(yù)習內(nèi)容：，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。在王增艷老師展示的課中，學生的預(yù)習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。一節(jié)課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。劉修琴教授的報告中指出：傳統(tǒng)的語文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了?？偠灾?，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創(chuàng)新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕松，在不自覺的學習中提升學生的人文素養(yǎng)。5:課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣在語文課堂學習過程中，老師可以根據(jù)選文的特點進行課外學習閱讀的引導(dǎo)。其實評價更應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展，學生的發(fā)展是最終目標。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。3:多