【正文】 二、改革了評價手段，在“主題學習”過程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分，表現(xiàn)好的個人，可以給其個人在小組內加分。最后，進行“主題背誦”。不明白的問題可以提出來共同解決。圍繞一個主題，選取課本上的一篇課文作為引領，進行精讀，學習它的寫法，然后，把本單元的其他課文進行整合，在同一課上比較學習，鼓勵孩子用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，提高閱讀能力。 自從實行了“主題學習”，我們的語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化： 一、改革了閱讀教學形式。習作更是老師和學生頭疼的事。以前的語文課堂，只圍繞課本上的幾篇課文翻來覆 去地講。 總之，加強黨組織的先進性和黨員先進性的教育必須抓好立黨為公、執(zhí)政為民，與時俱進的本質教育和堅決貫徹實行“三個代表”重要思想的內容落實，使黨的組織先進性建設制度日益完善，法規(guī)健全，使黨員保持先進性和維護先進性的意識強化，責任感增強，把意識和責任化作對促進黨的先進性建設的前進動力。任何一個組織沒有個體維護組織的先進性，就沒有了組織先進性存在的根本保證，任何一個個體的先進性離開了組織的先進性基礎，個體的先進性也不可能持久，所以如何保持黨的整體先進性是我們黨的建設首要解決好的根本性問題，我們必須從黨的建設的理念上認真去理解和探索根本的解決方法，是我們各級黨組織和黨員首先要考慮的問題。不能保證黨組織的先進性就沒有黨員的先進性保證和基礎而言。 二、黨員的先進性就在于始終維護和保持黨組織的先進性。如何開展黨內 民主，搞好批評與自我批評對黨組織先進性的促進作用也是我們加強黨組織建設的重大課題，這些年來有些黨組織軟弱渙散，組織名存實亡，黨組織工作無法開展，特別是一些有重大決策權的黨組織，由于不能開展正常的黨內民主和的批評與和自我批評，形成了權力黨員的特殊存在，造成個人獨斷專行，集體決策失誤，給黨和國家造成重大的損失，給社會造成不良影響，嚴重損害了黨的整體形象，我認為，其中一個根本的問題就是開展健康有力的黨內批評和自我批評上出現(xiàn)了問題，有些黨組織把批評與自我批評變成了走過場，圖形勢，搞黨內相互吹捧，相互表功，權利高于一 切原則，不允許有不同的意見產(chǎn)生，把正常的黨內意見看作是搞不同意見，凡是開展批評與自我批評不正常的黨組織其結果都會出現(xiàn)領導能力不強，先進作用不發(fā)揮，腐敗問題產(chǎn)生，整體無原則等問題，批評與自我批評不能充分發(fā)揮，提高黨的戰(zhàn)斗力就是一句空話。二是要堅持黨內批評與自我批評的健康正常發(fā)揮是保持黨組織先進性的根本保證，也是維護黨內民主的重要措施。我們之所以在黨的先進性上出現(xiàn)的一些突出問題就證明了黨內民主建設不力，導致黨內監(jiān)督?jīng)Q策權力就失衡，黨內民主失衡也是造成黨內權力腐敗的重要根源。每個黨員在黨組織內的政治平等、權力平等，在各級黨組織內決定權力 的平等，是充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用的基石，它充分體現(xiàn)了黨員在黨組織的重要作用和根本職能，如果黨員失去了在黨內的政治平等、權力平等，就失去了黨員在黨內履行責任所在，這是我們黨組織先進性的根本所在，沒有黨員在黨組織內的政治平等、權力平等就沒有黨組織的先進性可言。教育每個黨員提高對黨內民主建設的思想認識，是新時期黨的方向，目標任務的需要，是強化黨性的需要，是加強黨內責任的需要，更是維護黨的先進性的客觀需要。我認為：一是抓好黨內民主制度的建設和教育至關重要。沒有黨員就沒有黨 的組織所在，沒有黨的組織就使得黨員無家可歸，靠山可依。這里我從以下兩個方面淺談我對保持黨的組織先進性和維護黨員先進性的一些粗淺認識： 一、加強黨組織先進性建設，首先要抓好先進性建設的基礎保障。十六屆四中全會提出了以人為本科 學的發(fā)展觀，這是非常正確的，我們加強黨的先進性教育也就是加強以人為本的建黨教育，我黨的先進性教育工作更具有根本性、整體性、時代性。黨的各級組織是黨的機體，是廣大黨員之家和堅強的靠山，在一個地區(qū)一個單位它就是一面旗幟，就是榜樣，也是行動的方向和行動的力量。一是解決能力問題，二是解決保障問題。這是全黨全局根本性的重 大課題，也是集黨的建設的新的偉大工程。 以下為贊 第三篇：主題教育學習心得體會 主題教育學習心得體會 黨的十六屆四中全會做出了加強黨的執(zhí)政能力建設的重大決定，這是中國社會發(fā)展的客觀要求，也是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的客觀現(xiàn)實，是全黨的使命，也是時代和歷史重任。但對于學困生來說，就有些生搬硬套，很多學困生，尤其是二年級的孩子，他們識字量太小，讓他們多讀書，簡直是癡人說夢，于是我要求學生，見到什么就讀什么，隨時隨地把朗讀記在心中，多讀多認，多學多記，總會有進步。 三、存在的困惑。每周一練筆，即每周寫一次日記、然后全班交流。 （三）堅持“不動筆墨不讀書”的習慣，推行使用“閱讀卡”。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。 （二）讓學生學會積累 我們學生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務了，到寫作時根本用不上，這不是白 費時間嗎？通過學習，我感覺名校學生的積累不是這樣的，他們把積累的讓學生背下來。我由此想到： （一）我以往的語文課，存在著目標太多，容量太大的問題，總想在 40 分鐘里把語言積累，語言運用，感情朗讀，學法指導等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學生可能什么都沒學會。 （二）不一樣的學生 在名師的課堂上，我看到了學生回答問題時妙語連珠，旁征博引，文采飛揚；在練筆時，出口成章，積累豐富；朗讀時，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學生，為什么我們的孩子不行呢？可能是我們老師的指導不到位