古人計數(shù)案例和反思doc-文庫吧資料
2024-11-12 12:00本頁面
【正文】 級的學生，只要認識個位和十位就可以了。請孩子們檢查一下自己的計數(shù)器是否擺放正確。那都有哪些位置呢？（師指著計數(shù)器的數(shù)位讀：個位、十位、百位）這些叫數(shù)位。）介紹計數(shù)器，初步建立數(shù)位的概念下面老師要為大家介紹一位新的學習伙伴，（出示計數(shù)器）它叫計數(shù)器，請跟老師說一遍。師巡視，并提醒：還不會用皮筋的同學可以請同桌幫忙。三、引導探究，建立模型認識“10個一就是1個十”老師要變魔術了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒）問：現(xiàn)在有多少根小棒？（10根）師：你們沒數(shù)呀，是怎么知道的？（生：11根減掉1根就是10根）師：老師告訴你們，1根小棒就表示1個一，那10根小棒表示幾個一？（生：10個一）我們來數(shù)數(shù)好嗎？（演示課件生齊數(shù)）師：10個一是幾？（生：是10）師相機板書：10個一師：現(xiàn)在老師把這10個一捆成一捆（演示課件）變成了1個十，這1個十 是幾？（10）師：10個一是10，1個十也是10，那我們能不能說，10個一就是1個十？（能）師相機板書后，指名學生讀這句話，再齊讀。（設計意圖：學生用一一對應的方法數(shù)出羊的只數(shù)，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，提高學生學習數(shù)學的生活意識。（演示《古人計數(shù)》的主題圖）今天，我們也來學習古人用小棒來記錄羊的只數(shù)，好嗎？為了方便大家記錄，這些羊都關在羊圈里，老師放一只羊，你們就擺1根小棒，老師再放一只羊，你們就擺幾根小棒？（生口答：再擺一根）如果老師放2只羊，你們就要擺幾根小棒？（擺2根）老師這兒也有小棒，誰愿意上來擺一擺？（指名1人）準備好小棒了嗎？老師可要放羊了。）二、情境引入，展示認知師：大家讀得可真好，看來，你們對這些數(shù)并不陌生。教學過程：一、復習舊知，引出新知 師：孩子們，我們已經(jīng)學過了110這些數(shù)，今天我們來學習一些新的數(shù)。教學重點：使學生認識11～20各數(shù)，理解11～20各數(shù)的組成。通過引導學生操作數(shù)學模型的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，豐富學生的數(shù)學感知。第二篇：古人計數(shù)案例doc《古人計數(shù)》教學設計教學內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學上冊第七單元《加與減（二）》第一課時。這是一個多么有智慧、細心的孩子呀，他的光芒卻被 我掩埋。當認識11的組成時，有很多的孩子能說出11是由1個十和1個一組成的，我就很滿足面急著過渡到下一個環(huán)節(jié)。我想學生能理解11的組成，就能撥出11個這個數(shù)，但這時還是有相當?shù)牡暮⒆記]有找準數(shù)位。當然，還存在很多不足之處：首先，對學生的預設還不到位，站在老師的角度對學生想當然。體現(xiàn)師生互動，生生互動。在教學中我力求從學生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的操作、交流、討論，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。有這幾個方面做得比較成功：力求簡約，讓學生輕松學習課前準備了大量的教具和學具，形象、生動的課件，讓學生在有趣的活動中，輕松地獲取數(shù)學知識。）課后反思：《古人計數(shù)》這一課的內(nèi)容是學生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計數(shù)的基礎上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)，教材更加突出了小棒——計數(shù)器——數(shù)學符號之間的聯(lián)系。集體評議。集體評議 師特別展示撥得不對的，說說為什么撥的不對，應該怎么撥（設計意圖：在師生與生生的交流中，培養(yǎng)學生說和聽的學習習慣。）初步感受“滿十進一”師板演19，這時師再添1根小棒問：現(xiàn)在是幾？你怎么知道？師手指著散的10根問，有沒有同學要提醒老師又得干嘛了？（又滿十個了要捆成一捆）師動手捆，問：現(xiàn)在是幾捆，也就是幾個十？（2個十）2個十是幾？（20）師相機板書：2個十是20。小游戲：比比誰最快：用小棒拿出1119，指名說為什么這么拿，體會數(shù)的組成。你們能在計數(shù)器上撥出11嗎？生撥珠子，再請學生展示。請同學說為什么這樣拿。（設計意圖：突出小棒——計數(shù)器——數(shù)學符號之間的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體形象到逐步抽象的過程。指名在黑板上畫珠子表示1個十，評議后，師標出10這個數(shù)學符號。師：剛才我們用小棒把10個一捆成一捆變成1個十，那能不能把10個珠子串成一串也變成1個十呢？師邊演示邊問：這變成的1個十該在
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