20xx秋青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)-文庫(kù)吧資料
2024-12-17 13:39本頁(yè)面
【正文】 ：為什么圖形不同，折法不同，卻都能用四分之一表示呢？學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)一步明確四分之一的意義：因?yàn)樗鼈兌际菍⒁粋€(gè)圖形平均分成了 4份，其中的一份就用 14 來(lái)表示。） 學(xué)生操作后，全班展示交流。 課件出示操作要求：取出課前準(zhǔn)備好的紙片，折一折，并涂色表示出它的 14 。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。 （ 1）創(chuàng)造四分之一。在理解的同時(shí)，學(xué)生用語(yǔ)言充分描述號(hào)，逐漸抽象出分?jǐn)?shù)的意義。 因此，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí) 了月餅的 12之后，動(dòng)手利用學(xué)具紙片折一折、分一分、涂一涂，表示出不同圖形的 12。 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)一個(gè)月餅的 12 、不同圖形的 12 ，然后進(jìn)行總結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們對(duì) 12這個(gè)新朋友已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō) 12 是什么意思？學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言反復(fù)表達(dá)，不斷強(qiáng)化對(duì) 12 意義的理解：把一個(gè)物體平均分成 2份，其中的 1份就是它的 12 。教師提問(wèn)：老師也涂了幾個(gè) 12 ，你們幫我看看對(duì)不對(duì)？帶領(lǐng)學(xué)生鞏固強(qiáng)化 12 的意義。教師將不同的圖形和折法在黑板上展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：為什么圖形不同，折法不同，涂色部分的形狀也不同，卻都能用二分之一表示呢？學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)一步明確二分之一的意義：因?yàn)樗鼈兌际菍⒁粋€(gè)圖形平均分成了 2份，其中的一份就 用 12 來(lái)表示。 學(xué)生操作后，全班展示交流。 教師：認(rèn)識(shí)了月餅的 12 ，你能找到學(xué)具紙片的 12 嗎？ 課件出示操作要求：①動(dòng)手折一折，找到手中圖形的 12 ，并把它涂上顏色； ②完成后和同桌交流：你是怎么得到圖形的 12 的。）另一份呢？（課件用顏色突出另一份。 教 師提問(wèn)：剛才把一個(gè)月餅平均分成 2份，其中的一份就是它的 12。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知沖突，從而自發(fā)產(chǎn)生符號(hào)創(chuàng)造的需要；學(xué)生經(jīng)歷了符號(hào)創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法有了更深刻的印象。先寫(xiě)中間的“ — ”表示平均分；再寫(xiě) 2，表示平均分成 2份，最后寫(xiě) 1，表示其中的 1份。 展示、交流多個(gè)學(xué)生的作
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