【正文】 ”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚。臨時分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學(xué)生進行臨時的各種組合。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。實踐證明，一般以4到5人較合適。對于彼此暫時排斥的學(xué)生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。這都說明了合作的重要性和必要性。將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動，以促進學(xué)生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學(xué)習(xí)目標的教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。講評：師生共同評價。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。評價：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，建立團隊精神延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學(xué)生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運球。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！B：鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在設(shè)有3個“障礙”物條件下的練習(xí)。A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？B：換手后，又如何快速推進？C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會、去思考。學(xué)生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。B：教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？”學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功?。▽?dǎo)入練習(xí)）。教師用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué)。情感目標：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得到滿足。案例四：行進間變向運球的教學(xué)場地：籃球場一個器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球教學(xué)目標：認知目標：85%以上的學(xué)生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。教師對此應(yīng)進行體育精神和做人的品質(zhì)教育，或?qū)⒚看我蝗伺芨臑閮扇撕献髋埽ㄒ宰詈筮_到的人作為交接棒）等。學(xué)生在討論、設(shè)計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強了自信。在下達任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。本教學(xué)改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來設(shè)計，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。教學(xué)反思：通過教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。在新設(shè)置“勇敢者之路”上進行接力比賽。學(xué)生討論小結(jié)，并改進方法。②、教師講解、示范過障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。如下圖：教學(xué)過程：任務(wù)活動前教學(xué)。場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標志物四個。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)術(shù)價值。主題式的案例研究。沒能充分照顧到每個學(xué)生。由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。融洽師生關(guān)系，師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。通過互相交流、幫助，促進同學(xué)間合作，增進了友誼。培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣）。學(xué)生選擇想出的方法進行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思練思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集思廣益。而跨欄跑練習(xí)確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。年齡越小，恐懼感越弱。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。二、教學(xué)片段：我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動作跨欄。這個案例，再一次使我體會到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中通過采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)生的需要和情感體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是新時期對教師的要求之一。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習(xí)此動作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯！同時我也想告訴大家，在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。””聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說林老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180176。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話?！斌w育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”可沒有一個敢站出來說的。加挺身跳的動作做的有些勉強。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，從大家練習(xí)的情況看，看來大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請大家?guī)臀掖虼蚍?，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。我高興的說，并結(jié)合他的動作仔細的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。只見我們班的“搗蛋李”李志鵬跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。——挺身跳的動作??”學(xué)生們一個個七嘴八舌的議論開來。所以這節(jié)課開始時，我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下”。在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動作掌握也較好的情況，課的最后我對前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180176。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會一定的技能，起到鍛煉身體的作用,達到了教學(xué)目標，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。新課標一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。因此，自由活動課生存艱難，舉步維艱。案例反思：一提起自由活動課，我們就會聯(lián)想到“一個哨、兩個球，學(xué)生、教師都自由”的情景。我問學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會幾乎異口同聲的回答“太快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學(xué)生的回答多少讓我有點失望，也讓我有很大的觸動。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學(xué)們續(xù)從四面八方開始向我集中。于是我也加入到了學(xué)生設(shè)計的活動內(nèi)容中，與他們共同玩耍?？吹綄W(xué)生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動，同學(xué)們早就盼著了。案例過程：星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來到了指定的場地，本以為學(xué)生會象往常一樣站好隊等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同的情景。而教師只作為一名“學(xué)生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。因為受到各個方面因素的限制課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來是學(xué)生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機。第四篇：體育課教學(xué)案例體育課教學(xué)案例—記一節(jié)自由活動課 案例背景：我校的體育課可以說比較正規(guī)，由于場地的局限，最多時一節(jié)有4個班同時上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。實驗中學(xué)第三篇：體育課教學(xué)案例體育課教學(xué)案例科右前旗索倫中學(xué)張曉華作為一名體育老師,我承擔(dān)了初中的體育教學(xué)任務(wù),因此,廣播操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容,廣播操無論從教來講還是學(xué)來說都是一項枯燥乏味的工作,所以,圓滿完成廣播操教學(xué)煌前提就是如何激發(fā)學(xué)生