【正文】 我威穎。他平時比較調(diào)皮，比較好動，我讓他做了一遍，可動作沒有多大的進(jìn)步。在我的帶領(lǐng)下，沒過關(guān)的同學(xué)又練習(xí)了幾遍，然后我讓他們自己去練習(xí)，覺的已經(jīng)練好了就可以到我地方來過關(guān)。我表揚了了過關(guān)的同學(xué)，夸他們平時學(xué)的認(rèn)真，所以取得了今天的好成績。二、案例分析：一節(jié)六年級的體育課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)了新教的廣播操“雛鷹起飛”，大家做的很認(rèn)真。在“自主、探究、創(chuàng)新”的新教育理念下，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生參與體育活動的積極性與主動性，提高學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，既是體育課程改革提出的要求，也是體育教學(xué)實踐工作的需要。這樣的教學(xué)實例，在體育教學(xué)中比比皆是，只要體育教師在體育教學(xué)實踐工作中開動腦筋，勤于思考，就會想出很多行之有效的辦法。練習(xí)形式的靈活多變，也能提高學(xué)生的積極性。發(fā)展耐力的練習(xí)通常是中小學(xué)體育教學(xué)中的難題，學(xué)生們一聽說上耐久跑課就提不起精神，甚至找理由請假。嘗試4 “讓學(xué)生自擇練習(xí)手段”是一種新的教學(xué)嘗試。嘗試3 “合作（兩人三足）跑”的練習(xí)形式無疑有利于學(xué)生體驗相互合作和團(tuán)隊精神的重要性，這又與體育課程社會適應(yīng)學(xué)習(xí)維度目標(biāo)“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德”不謀而合了。這樣一來，無論是原來跑得較快的學(xué)生，還是原來跑得較慢的學(xué)生，都重新站在了同一條起跑線上，從而大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。也就是說，可以通過這個案例教育學(xué)生，在現(xiàn)實社會中，人們的分工有不同，能力有大小，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力彌補(bǔ)自己的不足，團(tuán)結(jié)合作，才能取得比賽的勝利。在這個嘗試中，學(xué)生們有了認(rèn)識自己角色的機(jī)會，即，奔跑能力強(qiáng)者，擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，奔跑能力較弱者，更需加強(qiáng)鍛煉。學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中，既鍛煉了身體，發(fā)展了快速奔跑的素質(zhì)，提高了心肺功能，又學(xué)會了如何通過團(tuán)結(jié)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還通過自主選擇練習(xí)手段提高了體育學(xué)習(xí)的能力。在這個案例里，我試圖通過各種跑的游戲，激發(fā)學(xué)生參加快速跑和耐久跑練習(xí)的興趣，提高他們的積極性。有些學(xué)生選擇連續(xù)三分鐘運球上籃，有的選擇連續(xù)跳繩三分鐘，有的選擇五分鐘追逐跑，有的選擇五分鐘帶球突破射門等。對此，我們在課改過程中，也進(jìn)行了一些改變學(xué)生的心理狀況，改變對耐力跑的課堂教學(xué)看法的嘗試。以往我們在上耐力跑課時，經(jīng)常安排學(xué)生圍繞著操場無休止地跑步，或者是定時跑等。它使學(xué)生享受勝利喜悅的同時，體驗相互合作和團(tuán)隊精神的重要性。這種跑的形式不像正規(guī)的快速跑，要想取得成功，就必須依靠兩人的默契配合。有些原來奔跑速度較慢的同學(xué)的體能優(yōu)勢此時便顯示了出來，從而再次獲得心理上的平衡和體現(xiàn)自身價值的快感。嘗試2：。跑的總距離固定，但允許同一組的學(xué)生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負(fù)8米之內(nèi)。在近一年的課改實驗中，我們嘗試了一些游戲項目，用于提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，發(fā)揮了跑在促進(jìn)集體的協(xié)作、友伴的組合以及個人在集體中價值的體現(xiàn)等方面的作用。第三篇：體育課案例分析與課堂在體育教學(xué)中，速度課和耐力課是非?？菰锓ξ兜?。學(xué)生通過反復(fù)技術(shù)練習(xí)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服恐懼心理、信心增強(qiáng)了，通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)的合作，增進(jìn)了友誼。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。有了第一個，就有第二、第三??三、教學(xué)反思通過跳箱的教與學(xué)，我進(jìn)行了反思： 。于是，我就做了示范動作，效果不錯。但是，我要能完成這無疑是增強(qiáng)他們自信心的最好方法。即時做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強(qiáng)他的勇氣。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。一是安全措施，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，二是比較增強(qiáng)自信心。而跳箱練習(xí)確有危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。年齡越小，恐懼感越弱。技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。跳板動作完成得好，跳箱動作也成功一半了。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。不過箱練習(xí)時，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。篇三：體育課教學(xué)反思案例一、背景在一堂高二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跳橫箱。學(xué)生通過反復(fù)技術(shù)練習(xí)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服恐懼心理、信心增強(qiáng)了，通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)的合作，增進(jìn)了友誼。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。有了第一個，就有第二、第三??三、反思通過跳箱的教與學(xué)，我進(jìn)行了反思：。于是，我就做了示范動作，效果不錯。但是，我要能完成這無疑是增強(qiáng)他們自信心的最好方法。即時做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強(qiáng)他的勇氣。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。一是安全措施，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，二是比較增強(qiáng)自信心。而跳箱練習(xí)確有危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。年齡越小，恐懼感越弱。技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。跳板動作完成得好，跳箱動作也成功一半了。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。不過箱練習(xí)時，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。篇二：體育課教學(xué)反思案例一、背景在一堂初二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組的學(xué)生第一次跳橫箱。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。教師應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理特點，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效（如以“動”制“亂”、以趣治“亂”）的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。為了讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不