【正文】 論起來。然后，我對(duì)學(xué)生們提了幾個(gè)建議，讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第二輪比賽。這個(gè)時(shí)候，很多同學(xué)又開始討論，有的說：“要團(tuán)結(jié)合作”，有的說：“打卡速度要快”。有一位同學(xué)說：“跑的時(shí)候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時(shí)應(yīng)該最短”。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始討論。第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學(xué)生個(gè)個(gè)都滿頭大汗。有幾個(gè)組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到起終點(diǎn)了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們?cè)谶吷线€介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧?！凹佑?、加油??”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，我也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊(duì)員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個(gè)位置，別跑錯(cuò)了”。我給每組組長(zhǎng)分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)再將隊(duì)員分為5人一小組，組長(zhǎng)安排好隊(duì)員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備比賽。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。（見案例五、六、七、八）案例五：一節(jié)耐久跑教學(xué)的啟示新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實(shí)例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實(shí)踐為主要內(nèi)容的一種方式。因此，我們應(yīng)利用與合作學(xué)習(xí)具有互補(bǔ)性的其它教學(xué)模式和方法同時(shí)納入體育課堂教學(xué)中來，以使體育教學(xué)產(chǎn)生更大的效能。教學(xué)實(shí)踐本身是復(fù)雜的，任何一種教學(xué)模式和方法，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在教師不費(fèi)吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想品德洗禮。在過障礙物換手運(yùn)球過程中，“湖人隊(duì)”犧牲個(gè)體利益幫助他們時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)“湖人隊(duì)”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認(rèn)可。案例反思本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級(jí)學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認(rèn)為教師是他們平易近人的長(zhǎng)者，還是他們親密無間的朋友。在面對(duì)過障礙物的時(shí)候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵(lì)，更難能可貴的是，由于“火箭隊(duì)”和“馬刺隊(duì)”的兩位女同學(xué)，在過障礙物時(shí)，不慎球運(yùn)掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊(duì)”同學(xué)看見了，把自己的球給了“火箭隊(duì)”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚(yáng)。臨時(shí)分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身?xiàng)l件，掌握技能的進(jìn)展情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)的各種組合。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。實(shí)踐證明，一般以4到5人較合適。對(duì)于彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生也不要分在一個(gè)小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)。這都說明了合作的重要性和必要性。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理和社會(huì)性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動(dòng)、互助，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。講評(píng)：師生共同評(píng)價(jià)。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立團(tuán)隊(duì)精神延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進(jìn)間換手運(yùn)球，使學(xué)生對(duì)由固定障礙到有人防守的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運(yùn)球。A：展開組與組之間的比賽，看誰運(yùn)的好，進(jìn)步快！B：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在設(shè)有3個(gè)“障礙”物條件下的練習(xí)。A：推進(jìn)時(shí)遇到“障礙”如何換手運(yùn)球？B：換手后，又如何快速推進(jìn)？C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會(huì)、去思考。學(xué)生站成一個(gè)圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運(yùn)球、低運(yùn)球、交叉運(yùn)球等。A：教師積極參與，不斷語言激勵(lì)和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。B：教師問道：“將來誰愿意當(dāng)籃球明星？”學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過艱苦長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功！（導(dǎo)入練習(xí)）。教師用激勵(lì)性語言導(dǎo)入教學(xué)。情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極主動(dòng)，協(xié)作配合，在活動(dòng)中身心得到滿足。案例四：行進(jìn)間變向運(yùn)球的教學(xué)場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一個(gè)器材：籃球 15個(gè)、障礙物20個(gè)（短凳15塊、呼啦圈5個(gè)）、飲料瓶若干個(gè)、教材：籃球行進(jìn)間換手運(yùn)球教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進(jìn)間變向換手運(yùn)球，并且在實(shí)踐中加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。教師對(duì)此應(yīng)進(jìn)行體育精神和做人的品質(zhì)教育，或?qū)⒚看我蝗伺芨臑閮扇撕献髋埽ㄒ宰詈筮_(dá)到的人作為交接棒）等。學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強(qiáng)了自信。在下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計(jì)的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。本教學(xué)改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗(yàn)自己是課堂的真正主人。教學(xué)反思：通過教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。學(xué)生討論小結(jié)，并改進(jìn)方法。②、教師講解、示范過障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。如下圖：教學(xué)過程：任務(wù)活動(dòng)前教學(xué)。場(chǎng)地器材： 一個(gè)籃球場(chǎng)、體操墊四塊、跨欄架四只、長(zhǎng)板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個(gè)。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)術(shù)價(jià)值。主題式的案例研究。沒能充分照顧到每個(gè)學(xué)生。由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。融洽師生關(guān)系，師通過示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實(shí)踐從理性上認(rèn)識(shí)跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思練思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作，大家集思廣益。而跨欄跑練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。年齡越小，恐懼感越弱。針對(duì)“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。二、教學(xué)片段：我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識(shí)什么是跨欄跑）。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會(huì)做專門的動(dòng)作。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動(dòng)作跨欄。這個(gè)案例，再一次使我體會(huì)到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中通過采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是新時(shí)期對(duì)教師的要求之一。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習(xí)此動(dòng)作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。我也高興的對(duì)大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯(cuò)！同時(shí)我也想告訴大家，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會(huì)學(xué)得更好。””聽完后我說：“評(píng)價(jià)的很不錯(cuò)，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動(dòng)作，并且動(dòng)了腦筋，對(duì)我的動(dòng)作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵(lì)下他評(píng)議道：“總的來說林老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180176。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話?！斌w育委員站出來說：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來的動(dòng)作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”可沒有一個(gè)敢站出來說的。加挺身跳的動(dòng)作做的有些勉強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，從大家練習(xí)的情況看，看來大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請(qǐng)大家?guī)臀掖虼蚍?，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。我高興的說，并結(jié)合他的動(dòng)作仔細(xì)的講解了動(dòng)作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們?cè)诒窘M的墊上自己練習(xí)。只見我們班的“搗蛋李”李志鵬跑了出來，他打開墊子，迅速做了個(gè)完整動(dòng)作?！ι硖膭?dòng)作??”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開來。所以這節(jié)課開始時(shí)，我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個(gè)動(dòng)作嗎？誰能給我們表演一下”。在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動(dòng)作掌握也較好的情況，課的最后我對(duì)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180176。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的技能，起到鍛煉身體的作用,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。因此，自由活動(dòng)課生存艱難，舉步維艱。案例反思：一提起自由活動(dòng)課，我們就會(huì)聯(lián)想到“一個(gè)哨、兩個(gè)球，學(xué)生、教師都自由”的情景。我問學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會(huì)幾乎異口同聲的回答“太快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學(xué)